人工智能背景下情景教学法在国际中文教育中的应用--以《喝着茶看京剧》教学设计为例.pdf

2024年5期广西教育学院学报No.5.2024

（总第193期）GUANGXIJIAOYUXUEYUANXUEBAO（SerialNo.193）

DOI：10.20208/j.cnki.1006-9410.2024.05.022

人工智能背景下

情景教学法在国际中文教育中的应用

——以《喝着茶看京剧》教学设计为例

彭敏，张跃

西南石油大学外国语学院，四川成都610500

［摘要］随着“一带一路”倡议的推进，汉语学习已成为留学生提升全球竞争力的

关键。面对非汉语专业留学生国际中文教学的现存挑战，本研究以中国高校非汉语专业留

学生的中级汉语综合课《喝着茶看京剧》为例，提出了一种融合跨文化视角、情景教学法

和人工智能应用的创新教学设计。设计充分考虑了学生的语言背景和学习需求，结合现代

人工智能技术，通过模拟真实情景以及大量文化体验创建了一个高效、互动且富有文化沉

浸感的汉语学习环境。同时，研究采用多元化的教学评价方法，全面评估学生的学习成

果，以期为非汉语专业留学生提供更加丰富和有效的汉语学习体验。教学设计旨在推动国

际中文教育的发展，同时也为全球化背景下汉语学习需求的满足提供了实践指导和理论

参考。

［关键词］情景教学法；人工智能；国际中文教育；教学设计；留学生教育

［中图分类号］G237.5［文献标识码］A［文章编号］1006-9410（2024）05-0180-09

随着“一带一路”建设的持续推进和中国国际影响力的增强，学习汉语已成为不少留

学生提升个人竞争力的重要途径。在前人研究中，对汉语专业留学生的创新性教学和改革

关注较多，而非汉语专业留学生的汉语教学则相对被忽视，这也在一定程度上使得非汉语

专业留学生在汉语学习中面临着诸多问题，如语言教学层次较低、文化教学深度不足、学

［1］

习动机激发不够、现代技术应用滞后等。在经济全球化与汉语国际推广的大背景下，提

升非汉语专业学生的国际中文教育显得尤为重要。然而，这一教学领域面临着多重挑战：

第一，学生背景的多样性使得其学习需求和汉语水平参差不齐，给教学内容和方法的选择

［收稿日期］2024-06-13

［基金项目］教育部中外语言交流合作中心国际中文教学实践创新项目“PBL视野下中国优秀文化故事教学模式

与实践研究”（YHJXCX23-044）

［作者简介］彭敏（1987—），女，博士，西南石油大学外国语学院副教授，研究方向：国际中文教育、汉语文学

等；张跃（1987—），女，博士，西南石油大学外国语学院讲师，研究方向：国际中文教育、跨文化适应、二语学习

动机、二语教学法等。

［引用格式］彭敏，张跃.人工智能背景下情景教学法在国际中文教育中的应用——以《喝着茶看京剧》教学设

计为例［J］.广西教育学院学报，2024（5）：180-188.

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高校管理与教学改革之窗

2024年彭敏，等/人工智能背景下情景教学法在国际中文教育中的应用第5期

带来困难；第二，平衡语言知识的系统性教学与文化教学的融入，并促进跨文化交际能力

的培养，是教学设计中的一个难题；第三，留学生普遍存在汉字认读困难和声调掌握难题，

而大部分非汉语专业留学生则更是缺乏足够的汉语学习动机，这需要教师采取更有效的

教学策略来应对；第四，如何利用人工智能技术提高教学效果，也是国际中文教学需要探

索的重要方向；第五，建立多元评估与反馈机制，确保教学质量和学生学习成效，同样是亟

须解决的难题。

在此背景与挑战下，探索和优化针对非汉语专业留学生的教学设计显得十分必要。本

研究旨在以笔者所在高校的留学生汉语教学作为考察对象，探索在人工智能背景下，如何

创新性地把情景教学法应用于国际中文教学之中，具体而言，主要以《HSK4标准教程4

（下）》中的《喝着茶看京剧》教学设计