人工智能融入思想政治教育的现实挑战与应对.pdf

第44卷第5期惠州学院学报Vol.44.No.5

2024年10月JOURNALOFHUIZHOUUNIVERSITYOct.2024

人工智能融入思想政治教育的现实挑战与应对1

刘奇淇

（成都理工大学马克思主义学院，四川成都610059）

摘要：要借助人工智能技术增强思想政治教育育人实效，在哲理认识上对人工智能与思想政治教育的关系展

开认识论审度，对人工智能重塑思想政治教育主客体关系作实践论阐释，对人工智能融入思想政治教育的社会历史

作用进行存在论审视是实现二者创新融合的方法论前提。人工智能为思想政治教育带来观念、方式和内容的变革，

但也引发了目标割裂、主体异化、认知屏蔽、法规缺位等现实风险与挑战。为推进变革和应对挑战，应从目标重构、

理念转向、方法创新、环境优化四个维度促进人工智能与思想政治教育双向赋能，以实现技术育人与价值育人的融

合创新。

关键词：人工智能；思想政治教育；现实挑战；应对理路

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-5934（2024）05-0036-08

DOI：10.16778/ki.1671-5934.2024.05.007

人工智能的追求是在思维上情感化，在肢体上感人工智能提出的认识论问题作出正确的回答，即人工

知化，其拟人化的内生趋势为思想政治教育工作提供智能是否具备和人类一样的思维和意识，是梳理人工

了发展契机。习近平总书记指出，“要积极推动人工智智能融入思想政治教育之现实挑战的思维逻辑基础。

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能和教育深度融合，促进教育变革创新”。人工智能当前对人工智能的定义停留在“器”的阶段，如果只是

在思想政治教育工作中的应用既是把握时代命题的应模拟大脑的生成机理，便很难模拟和了解人类大脑中

有之义，也是更好肩负立德树人这一历史使命的大势错综复杂的情感、神经、思想与庞大的社会文化“交流

所趋。基于此，本文梳理了人工智能融入思想政治教网”，那么，它最终逃不脱“物”的本质。在辩证唯物主

育应当明确的哲学认知、阐释了人工智能融入思想政义来看，目前人与人工智能的关系，是一种隶属关系，

治教育的现实挑战、探析了解决此类挑战的实践路径，而人与人的关系则是一种生物意义上的平等的社会关

以此回应人工智能时代思想政治教育迫切的理论与实系，因此人工智能仍然是人自身生产、自我实现的更高

［3］

践问题。层次的对象化产品。这意味着在将人工智能融入思

想政治教育的进程中，必须明确人工智能的工具属性

一、人工智能融入思想政治教育的哲理认识

与应用定位，将其置于技术性与工具性的视野中，以其

由于科学技术的发展是一种理性的发展，而人工强大的生产力为媒介，对思想政治教育如何释放更强

智能和人类理性思考之间具有互补性和协同性，因此大的精神生产力进行深层次的探索。

［2］人工智能有没有意识，这是解决其认识论困惑的

人工智能也是一种哲学问题。如果不能对由人工智

能引发的各种哲学问题做出恰当的回答，就无法为现基础。辩证唯物主义认为，人的生存即人的真实生命

实社会提供合理的说明，更无法将人工智能融入思想的过程，意识在任何时候都只是被意识到了的存在，而

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政治教育工作之中。