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雷雨教案范本
雷雨教案范本一（）
♦案例构想
《雷雨》节（选）系全日制高中语文第四册戏剧欣赏单的第一课。
这个单的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。学习的重点是
分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味
人物的语言。如何实现长文短教，让现代中学生喜爱戏剧，学会鉴赏
戏剧呢?教学实践中，我作了这样几方面的构想：一是确立了知识、
能力、情意三重目标;二是将课型确定为品读•鉴赏课;三是构设了“情
境导入—审美感知—品读评析—延伸探究，，的教学流程。鉴赏不搞满“
汉全席〃，选取一个视角，通过品味人物语言，探测人物的内心世界,
进而探究作品的艺术魅力。教给学生揣摩人物语言，鉴赏人物的方法,
培养学生的探究能力，进而提高学生的审美品位和审美能力。
♦创新设计
【教学目标】
知识目标
1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标
1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺
术魅力。
情意目标
感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧
意识性（格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）
【教学设想】
1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有
个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一
句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读•鉴赏课。
5.教时：一教时。
【重难点简析】
1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性
格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心
灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲
突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2.作者说：《雷雨》是我的第一呻吟，或许是一呼喊。〃《雷
雨》“揭示了封建大家庭的罪恶。鉴赏时为了避免用“社会问题居『的
主题模式削足适履〃地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点
确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱
恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾
痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金
在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它
的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一
次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视
连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代戏剧作家曹禺的著作《雷
雨》。今天，我们终于有机会走近它了。
【板书】雷雨
【投影】名家评说《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。一一巴金
一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。一一李健吾
说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近
代剧。一一黎烈文
……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背
后所隐藏着的“人〃的生命形态，或者说，他是自觉地把自的生命体
验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。一一钱理群
《雷雨》的创作标志着曹禺
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