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21古诗三首《凉州词》（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：古诗三首《凉州词》

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对古典诗词的审美情趣，提升语言感受力和鉴赏能力。

2.通过对《凉州词》的学习，引导学生体会诗人对边塞生活的描绘，增强文化自信和民族自豪感。

3.锻炼学生的自主学习能力，通过合作探究，培养学生的合作精神和创新思维。

4.强化学生的语言表达和书写能力，提高语文素养。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《凉州词》中边塞风光和战争生活的描绘，体会诗人的情感。

2.学习并积累诗中的意象和关键词句，提高学生的语言积累。

难点：

1.深入理解诗中蕴含的历史背景和文化内涵。

2.将古典诗词的意境与学生的生活实际相结合，培养审美情感。

解决办法：

1.通过图片展示、故事引入，帮助学生直观感受边塞风光，结合注释和教师讲解，理解诗歌内容。

2.组织学生进行小组讨论，引导他们分析诗句，探究诗人的情感表达。

3.通过拓展阅读，让学生了解历史背景，增强对诗歌文化的理解。

4.鼓励学生用自己的语言复述诗歌，或进行诗歌创作，将古典诗词的意境融入日常生活。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文四年级上册教材，包括《凉州词》三首。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的边塞风光图片、历史地图、战争场景视频等多媒体资源。

3.实验器材：无实验需求，无需准备实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备便签纸和彩笔，以便学生在讨论中记录想法。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《凉州词》的背景资料、作者介绍和诗歌朗诵视频，明确预习要求，让学生提前感受诗歌的韵味。

设计预习问题：围绕《凉州词》中的边塞风光和战争描写，设计问题如“诗中哪些词语描绘了边塞的景色？”和“诗人通过哪些细节表达了戍边将士的艰辛？”

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和问题反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，初步了解诗歌背景和作者。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的初步理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和社交媒体，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放边塞风光图片或视频，引出《凉州词》的学习，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌中的关键词句，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”，引导学生体会诗句的意境。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗句的含义和诗人的情感。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的见解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌中的关键词句和意境。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化对诗歌的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生课后复述诗歌，并尝试用自己的话解释诗句的含义。

提供拓展资源：推荐与边塞文化相关的书籍和网站，鼓励学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，加深对诗歌的理解。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解边塞文化和历史。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程。

拓展与延伸

一、拓展阅读材料

1.《凉州词》作者王翰的生平简介及其作品集，让学生了解诗人的背景和创作风格。

2.边塞诗的起源与发展，介绍边塞诗在古代文学中的地位和影响。

3.《凉州词》中的地理背景介绍，如凉州的地理位置、历史变迁等。

4.边塞风光的描绘手法，分析《凉州词》中如何运用意象、色彩等手法描绘边塞风光。

5.边塞战争的历史背景，介绍古代边塞战争的原因、过程和影响。

二、课后自主学习和探究

1.学生可以进一步阅读王翰的其他诗作，如《出塞》、《登鹳雀楼》等，感受诗人对边塞生活的描绘和情感表达。

2.鼓励学生查阅相关资料，了解古代边塞地区的民俗风情、风土人情，以及边塞将士的生活状态。

3.学生可以尝试创作一首以边塞为背景的诗歌，运用《凉州词》中的手法，描绘自己心中的边塞风光。

4.组织学生进行小组讨论，分享自己对《凉州词》的理解和感受，以及课后拓展学习的心得体会。

5.学生可以尝试将《凉州词》中的诗句改编成现代歌词，创作一首歌曲，表达对边塞将士的敬意和怀念。

三、实