21《出塞》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）.docxVIP

21《出塞》说课稿-2024-2025学年四年级上册语文统编版（五四制）

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以《出塞》为教学内容，通过引导学生理解诗歌意境，感受诗人情感，培养学生对古典诗歌的欣赏能力和审美情趣。教学设计注重朗读、背诵、感悟相结合，以学生为主体，教师引导，注重培养学生的文学素养和语文能力。

核心素养目标

培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升审美情趣；增强文化自信，感受古诗词中的家国情怀；锻炼语言表达能力，提高文学素养；培养自主学习、合作探究的学习习惯，形成积极的语文学习态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够识别一些基本的文言文词汇，理解简单的句子结构。他们对于诗歌的基本形式有所了解，如五言、七言等，但对于诗歌的意境、情感表达及背景知识了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的兴趣因人而异，部分学生可能对古典文化感兴趣，愿意深入探究；部分学生可能对诗歌的韵律和节奏更感兴趣。学生具备一定的自主学习能力，但合作探究能力有待提高。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于集体讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌意境和情感表达时可能遇到困难，尤其是在理解古代诗人的情感背景和表达方式时。此外，学生可能对文言文中的生僻字词感到困惑，影响阅读流畅性。同时，学生在背诵和默写时可能遇到遗忘和混淆的问题。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合，通过教师讲解诗歌背景和作者生平，引导学生深入理解诗歌意境。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗人的情感，增强对诗歌情感的理解。

3.利用多媒体展示诗歌的意境，如图片、音乐等，帮助学生直观感受诗歌的美。

4.组织小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，培养合作探究能力。

教学过程设计

（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.教师播放古战场音乐，创设情境，引导学生想象古代边疆战争的景象。

2.提问：“同学们，你们知道这首诗的作者是谁？他为什么要写这首诗？”

3.学生自由发言，教师总结并引出课题《出塞》。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解诗歌背景，介绍诗人王昌龄及当时的时代背景。

2.引导学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。

3.分析诗歌结构，讲解诗句含义。

4.深入解析诗歌意境，引导学生体会诗人的爱国情怀。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，分析诗歌中的修辞手法和表现手法。

2.教师出示与诗歌相关的图片，让学生结合图片描述诗歌意境。

3.学生互相背诵诗歌，巩固记忆。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“这首诗中，诗人表达了怎样的情感？”

2.学生回答，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师邀请学生上台，扮演诗人和士兵，进行角色扮演，体验诗歌中的情感。

2.学生分组讨论，分享自己对诗歌的理解和感受。

3.教师引导学生从诗歌中提炼出爱国情怀这一核心素养。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌中的爱国情怀。

2.鼓励学生在课后收集更多关于王昌龄的诗歌，进一步了解古人的爱国情怀。

3.提出拓展性问题：“如何将诗歌中的爱国情怀融入到我们的日常生活中？”

4.学生自由发言，教师点评并总结。

教学双边互动，紧扣实际教学过程中的重难点，通过创新教学方法，引导学生深入理解诗歌意境和情感表达，培养学生的文学素养和审美情趣。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-诗歌背景资料：收集王昌龄的生平事迹，了解他的文学成就和创作背景，特别是他如何通过诗歌表达对国家的关切和爱国情怀。

-时代背景资料：介绍唐朝的历史背景，尤其是唐朝边疆战争频繁的时期，让学生了解诗歌产生的时代背景。

-古代战争文化：探讨古代战争对文学创作的影响，特别是如何反映在诗歌中，让学生理解诗歌的社会文化意义。

-类似诗歌作品：选取与《出塞》风格相近的其他边塞诗，如王之涣的《登鹳雀楼》、卢纶的《塞下曲》等，进行比较阅读，丰富学生的阅读体验。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读更多关于古代边塞诗的书籍，如《唐诗三百首》、《唐宋诗词选》等，增加对古代诗歌的了解。

-角色扮演：组织学生进行古代边塞诗人的角色扮演，通过模拟诗人的创作过程，加深对诗歌情感和意境的理解。

-诗歌创作：引导学生尝试创作自己的边塞诗，可以是即兴创作，也可以是根据历史事件或个人情感进行创作，培养学生的创作能力。

-文化研究：鼓励学生研究古代边塞文化，包括边疆防御体系、民族融合等，通过研究加深对诗歌文化内涵的理解。

-主题讨论：开展关于“爱国情怀”的主题讨论，让学生结合所学诗歌和现实生活，探讨爱国情怀的当代