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低年级小学语文儿童诗教学的策略

一、明确教学目标，激发学生兴趣

1.培养语言能力：通过诵读儿童诗，让学生感受语言的韵律美，积累优美词汇。

2.激发想象力：引导学生在欣赏儿童诗的过程中，发挥想象力，感受诗中的意境。

例如，《义务教育语文课程标准》明确提出，低年级学生应“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。教师可以根据这一目标，选择适合学生年龄特点的儿童诗，如儿歌、童谣和浅近的古诗，帮助他们感受语言的魅力。

二、丰富教学方法，注重趣味性和互动性

儿童诗教学的核心在于“有趣”。教师可以通过多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣：

1.诵读与表演：鼓励学生大声诵读儿童诗，并尝试用动作或表情表演诗中的内容，加深对诗歌的理解。

2.想象与创编：引导学生根据儿童诗的内容，展开想象，创编新的故事或诗句。例如，在学习《我想》这首儿童诗时，教师可以让学生想象“如果我是……”，并鼓励他们用自己的语言表达出来。

3.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地理解儿童诗的意境。例如，在学习《童年的水墨画》时，教师可以展示相关的绘画作品，让学生感受诗歌中的画面感。

三、整合教学资源，拓展诗歌学习空间

1.课外阅读：鼓励学生阅读更多优秀的儿童诗集，如《最美的童诗》《崇文童诗文库》等，拓展学生的诗歌视野。

2.仿写与创作：引导学生仿写儿童诗，或创作自己的诗歌。教师可以提供一些简单的诗歌框架，帮助学生降低创作难度。

3.跨学科融合：将儿童诗与音乐、美术等学科相结合，开展综合性学习活动。例如，在学习一首描写春天的儿童诗时，可以结合绘画活动，让学生用画笔描绘诗中的场景。

四、采用多元化评价，激励学生进步

1.诵读表现：评价学生在诵读儿童诗时的语音、语调和情感表达。

2.创作能力：评价学生仿写或创作的诗歌内容，鼓励他们大胆表达自己的想法。

3.课堂参与度：关注学生在课堂上的积极性和互动情况，及时给予肯定和鼓励。

通过多元化的评价方式，教师可以更好地了解学生的学习情况，同时激发他们的学习兴趣和自信心。

三、创设情境，增强儿童诗的感染力

1.故事导入：在讲解儿童诗之前，教师可以通过讲述一个与诗歌主题相关的故事，吸引学生的注意力，并激发他们的想象力。例如，在学习《我想》这首儿童诗时，教师可以先讲述一个关于孩子们梦想的故事，让学生感受到诗歌中表达的纯真与希望。

2.音乐渲染：儿童诗通常具有一定的韵律感，教师可以借助音乐的力量，让学生在轻松愉快的氛围中感受诗歌的节奏和韵律。例如，在学习《小池》这首儿童诗时，教师可以播放一段轻柔的背景音乐，让学生在音乐中朗读诗歌，感受诗歌的意境。

3.角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生身临其境地感受诗歌中的情感和人物形象。例如，在学习《雪地里的小画家》这首儿童诗时，教师可以让学生扮演诗中的小画家，用动作和语言表达小画家在雪地里作画的情景和心情。

四、关注个体差异，因材施教

1.分层教学：根据学生的语言能力和理解能力，将学生分为不同层次，进行分层教学。对于语言能力较强的学生，可以适当提高教学难度，引导他们进行更深入的思考；对于语言能力较弱的学生，可以降低教学难度，帮助他们掌握基本的知识和技能。

2.个性化指导：针对学生的不同特点和需求，提供个性化的指导。例如，对于喜欢绘画的学生，可以引导他们用画笔表达对诗歌的理解；对于喜欢表演的学生，可以鼓励他们通过表演的方式展示诗歌的意境。

3.鼓励合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过互相帮助和交流，提高他们的学习效果。例如，在学习一首儿童诗时，可以让学生组成小组，共同讨论诗歌的主题和情感，并分享自己的理解和感受。

五、注重情感体验，培养审美情趣

1.引导情感体验：在讲解儿童诗时，教师可以引导学生深入体会诗歌中的情感，感受诗歌带来的愉悦和感动。例如，在学习《春晓》这首儿童诗时，教师可以引导学生想象春天的景象，感受诗歌中表达的喜悦和生机。

2.鼓励表达情感：鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感受，培养他们的语言表达能力和情感表达能力。例如，在学习一首儿童诗后，可以让学生用自己的话描述诗歌的意境，或者表达自己对诗歌的感受。

3.欣赏优秀作品：引导学生欣赏优秀的儿童诗作品，感受诗歌的魅力和艺术价值。例如，可以组织学生欣赏一些经典的儿童诗作品，如《静夜思》《咏鹅》等，让学生感受诗歌的优美和深邃。

六、利用多媒体资源，丰富课堂体验

1.图片展示：通过展示与诗歌主题相关的图片，帮助学生形成直观的视觉印象。例如，在学习《小池》时，可以展示池塘、荷叶、蜻蜓等图片，让学生感受诗歌描绘的景象。

2.视频播放：播放与诗歌相关的动画或短片，让学生通过动态画面感受诗歌的意境。例如，在学习《春晓》时，可以播放一段春天的自然风光视频