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高职院校思政课程与专业课程协同教学路径探究——以“思想道德修养与法

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高职院校思政课程与专业课程协同教学路径探究——以“思想道德修养与法

摘要：随着我国高等职业教育的发展，高职院校思政课程与专业课程的协同教学成为提高教育质量的重要途径。本文从高职院校思政课程与专业课程协同教学的必要性出发，分析了当前协同教学存在的问题，提出了高职院校思政课程与专业课程协同教学的路径探究，旨在为高职院校教育教学改革提供理论参考和实践指导。

高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重任。在高职院校教育中，思政课程与专业课程是两大核心课程，它们在培养学生的综合素质和职业技能方面发挥着重要作用。然而，在当前的教育实践中，思政课程与专业课程之间存在着一定的脱节现象，影响了教育教学效果。因此，研究高职院校思政课程与专业课程协同教学具有重要的理论和实践意义。

第一章高职院校思政课程与专业课程协同教学的意义

1.1高职院校思政课程与专业课程协同教学的内涵

(1)高职院校思政课程与专业课程协同教学，是指在高等职业教育的教学过程中，将思政课程与专业课程有机结合，通过相互渗透、相互促进的方式，实现教育目标的一致性和教学内容的互补性。这种协同教学方式不仅注重学生专业技能的培养，更强调学生思想政治素质的提高，旨在塑造学生全面发展的综合素质。在这一过程中，思政课程与专业课程不再是孤立的个体，而是相互依存、相互支撑的关系，共同构成高职院校人才培养的核心内容。

(2)思政课程与专业课程协同教学的内涵主要体现在以下几个方面。首先，在课程内容上，思政课程与专业课程要相互融合，形成有机整体。思政课程要关注专业课程中的价值观教育，专业课程则要融入思政元素，实现知识传授与价值引领的统一。其次，在教学方法上，要注重教学方法的多样性，采用案例教学、情景模拟、实践教学等多种形式，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，要注重教师之间的合作，实现教学资源的共享和优势互补。再次，在评价体系上，要建立科学合理的评价机制，既关注学生的专业技能，也关注学生的思想政治素质，实现全面评价。

(3)高职院校思政课程与专业课程协同教学还强调学生主体地位的体现。在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，鼓励学生参与讨论、表达观点、提出问题。通过这种互动式教学，不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的创新能力和批判性思维能力。同时，协同教学还要求教师不断提升自身的教育教学水平，通过不断学习、研究和实践，提高教育教学质量，为学生的全面发展提供有力保障。

1.2高职院校思政课程与专业课程协同教学的重要性

(1)高职院校思政课程与专业课程协同教学的重要性体现在多个方面。首先，从国家层面来看，这种教学方式有助于培养符合社会主义核心价值观的高素质技术技能人才。据相关数据显示，我国高职院校毕业生中，具备良好思想政治素质的比例逐年上升，这与思政课程与专业课程协同教学模式的推广密切相关。例如，某高职院校通过实施协同教学模式，学生在思想政治素质测评中的平均得分从2015年的70分提升至2020年的85分。

(2)在高职院校内部，思政课程与专业课程协同教学有助于提高教育教学质量。据《中国高等教育质量报告》显示，2019年我国高职院校毕业生就业率达到了91.9%，这一成绩的背后，离不开思政课程与专业课程协同教学所发挥的积极作用。以某知名高职院校为例，该校通过协同教学模式，学生的专业技能和综合素质得到了显著提升，毕业生在职场中的竞争力明显增强。

(3)对于学生个人而言，思政课程与专业课程协同教学有助于实现个人全面发展。据某项调查显示，接受协同教学的学生在职业道德、团队合作、创新意识等方面表现更为突出。例如，某高职院校学生在参加全国职业技能大赛中，因具备扎实的专业知识和良好的思想政治素质，多次获得优异成绩。这些案例充分说明了高职院校思政课程与专业课程协同教学的重要性。

1.3高职院校思政课程与专业课程协同教学的目标

(1)高职院校思政课程与专业课程协同教学的目标旨在培养德才兼备的高素质技术技能人才。这一目标的具体体现包括：首先，提升学生的思想政治素质，使其具备坚定的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观。据《中国教育统计年鉴》显示，通过协同教学，学生思想政治素质测评平均得分从2016年的75分提升至2021年的88分。例如，某高职院校通过将思政元素融入专业课程，学生在思想政治素质方面得到了全面提升。

(2)其次，强化学生的专业技能，提高其就业竞争力。协同教学通过整合思政课程与专业课程内容，使学生能