小学语文统编版：四上为中华之崛起而读书.docx

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教学设计

课程基本信息

学科

小学语文

年级

四年级

作品名称

为中华之崛起而读书

教材解析

本课选自部编版小学语文四年级上册第七单元，单元主题为“家国情怀”，新课标的总目标要求指出“要在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和逐渐形成正确的人生观，价值观，弘扬中华优秀传统文化，建立文化自信”，这要求我们在教学中要重在引导学生体会爱国热忱与民族气节，萌生爱国意识。

整个单元精心的编排了四篇课文，文本内容紧紧围绕“家国情怀”这一主题展开，第一篇课文为古诗学习，余下三篇文章循序渐进的引导学生“查找资料”，了解更多信息，完成由知识习得到方法应用的整个过程。

为了让学生在真实的语言情境中进行言语实践，合理地整合关键的语文知识和语文能力的建构，在深入剖析教材后，我们创设以下教学情景——“童声爱国信箱”，以此建立学习任务群，驱动整个单元的学习，又依据教材进行优化重组，设计以下四个子任务，带领学生走入“四个驿站”，分别是：边塞驿站、爱国名人驿站、红色记忆驿站、信箱收集驿站。

本课是第二个子任务“爱国名人驿站”的第一课，这一站是实现从“学法”到“用法”的阶段，以《为中华之崛起而读书》精读引领把握文章主要内容的方法，在《梅兰芳蓄须》中将学习方法进行迁移应用，自主探究学习，实现从学法到用法的跨越。

教学目标

1.通过小组合作学习，正确、流利地朗读课文，在阅读的过程中学习把握文章主要内容的方法。

2.通过关注主要人物和事件，体会文中人物的思想感情。

3.通过深入剖析课文，体会周恩来对国家的热爱之情，在阅读与学习中培养热爱祖国的情感。

教学内容

教学重点：在阅读过程中学习把握文章主要内容的方法。

教学难点：体会作者对国家的热爱之情，培养热爱祖国的情感。

教学过程

一、情境激趣，自然导入

1.教师创设“走进爱国名人驿站”的情境。

引导：今天我们要共同走进第二个驿站“爱国名人驿站”，触摸伟人的赤子之心，感受伟人的爱国情怀。

2.出示周恩来，请学生尝试介绍自己认识的周恩来。

引导：对于伟人周恩来，你有哪些认识？请你与大家分享一下。

3.提问引导：伟人的爱国情怀是凭空产生的吗？

引导学生思考。

4.教师板书课题，引导：伟人周恩来的远大志向和爱国情怀由一句话体现，“为中华之崛起而读书”，为什么他小小年纪会立下如此大的志向？

【设计意图】选择适宜的导入方式能够很好的调动学生的探究积极性，在本课我选择以情境的方式进行导入，将单课内容与单元相连接，将课文的学习放在单元情境中进行，在初步认识周恩来、想象伟人情怀的产生中调动学生学习兴趣，同时能很好的带学生感知学习的系统性、连续性。

二、任务一：讲一讲，了解伟人的故事

1.请学生自读课文，完成学习任务一、二，对课文内容进行初步认知。

引导：首先请同学们自己读一读课文，在阅读中注意读准字音，读通句子，将生字画出来，尝试借助形声字构字规律找找生字记忆的好方法。阅读完毕后，请尝试将表格填写完整，和同伴共同交流，完成对课文内容的初步梳理。

学生自主完成，小组交流。

2.教师对表格内容进行梳理介绍。

明确：第一件事时间为新学年的开始，在奉天东关模范学校，周恩来在魏校长面前立下誓言。

第二件事是周恩来十二岁的时候，在奉天听伯父诉说“中华不振”。

第三件事是一个星期天，周恩来在外国人占据的地方目睹中国人被欺侮。

提问：三件事是按照怎样的顺序写的？

明确按照时间倒序写的，这样的方法我们叫做倒叙。

3.出示学习要求，引导学生共同完成。

（1）请学生借助表格，把三件事连起来说说课文的主要内容。

（2）打开“交流平台”，交流概括文章主要内容的方法。课文写了不止一件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。

（3）为同伴分享你讲述的《为中华之崛起而读书》的故事。

【设计意图】新课标强调语文阅读教学要培养学生自主学习的意识和习惯，对于本课的学习，我没有按照传统的教学来进行，而是将课堂教学分为不同的任务群，本环节为第一个任务，通过小组合作完成任务单、共同交流，对文章进行初步阅读与感知。同时为贯彻大单元教学的意识，将本单元不同板块相互链接，借此解决教学目标一。

三、任务二：忆一忆，思考伟大志向的由来

1.出示问题：周恩来为什么立下如此志向？

请学生结合课后习题二的诗句进行讨论。

2.共同研读第一件事。

（1）提问：在第一件事中，作者描写周恩来神态、语言的语句有哪些？

请学生分享，在大屏幕上出示。

（2）提问引导：在这些句子中，你感受到了怎样的周恩来？具体从哪些词语感受到的？

学生分享对周恩来的认知，教师辅助明确：从“默默、若有所思、清晰而坚定”的词语中可以感受到周恩来的志向远大。

进行朗读指导，在多层次朗读中进一步明确周恩来的远大志向。

（3）请学生尝试将第一件事进行缩写。

明确缩写要求：用简短