Unit5 General Revision 2（说课稿）-2023-2024学年人教精通版英语六年级下册.docx

Unit5GeneralRevision2（说课稿）-2023-2024学年人教精通版英语六年级下册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课是人教精通版英语六年级下册Unit5GeneralRevision2，主要内容包括复习一般现在时态，通过听力、阅读和写作等练习，巩固学生对一般现在时态的掌握，提高实际运用能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生已学的一般现在时态知识紧密相连，通过复习巩固，帮助学生更好地理解和运用这一时态。教材内容涉及日常生活中的各种场景，与学生实际生活密切相关。

核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用一般现在时态进行听、说、读、写，提高语言表达和沟通能力。

2.学习策略：培养学生通过自主学习和合作学习，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.文化意识：引导学生关注日常生活中的一般现在时态表达，增强对英语国家文化的了解和尊重。

4.情感态度：激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极向上的学习态度，增强跨文化交流的自信心。

重点难点及解决办法

1.重点：正确运用一般现在时态描述习惯性动作、客观事实和普遍真理。

解决办法：通过创设真实情境，如日常对话、故事讲述等，让学生在实际语境中感知和运用一般现在时态。同时，设计多样化的练习，如填空、改错、角色扮演等，帮助学生巩固和掌握时态的正确使用。

2.难点：区分一般现在时态和一般过去时态、一般将来时态的用法。

解决办法：通过对比分析，让学生明确三种时态的区别，如一般现在时态表示经常性、习惯性动作或普遍真理，一般过去时态表示过去发生的动作或状态，一般将来时态表示将来要发生的动作或状态。通过练习和讨论，帮助学生逐步突破这一难点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教精通版英语六年级下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如一般现在时态的例句图片、时态对比的图表以及相关教学视频。

3.教学工具：准备磁带或音频播放设备，用于听力练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组活动；准备实验操作台，用于演示一般现在时态的用法。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于学生日常生活的英语视频，视频内容涵盖使用一般现在时态的场景。

2.提出问题：观看视频后，教师提问：“同学们，视频中的人物在做什么？他们是如何用英语表达的？”引导学生思考并回答。

3.引出课题：教师总结学生的回答，并引出本节课的主题：“今天我们来学习一般现在时态。”

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解一般现在时态的概念和构成方法，结合例句进行讲解。

2.通过PPT展示一般现在时态的构成规律，包括动词变化规则和非谓语动词的使用。

3.以小组为单位，让学生讨论并总结一般现在时态的特点和应用场景。

4.教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答，确保学生理解。

三、巩固练习（用时15分钟）

1.完成教材中的练习题，包括填空、改错、选择等题型。

2.教师巡视课堂，检查学生的练习情况，及时给予指导和纠正。

3.学生展示自己的练习成果，教师点评并给予表扬。

四、课堂提问（用时10分钟）

1.教师针对本节课的重点知识进行提问，如：“一般现在时态的构成方法是什么？”“一般现在时态有哪些特点？”

2.学生回答问题，教师给予点评和反馈。

五、师生互动环节（用时5分钟）

1.教师组织学生进行小组活动，要求学生在规定时间内完成一个小故事，故事内容要求运用一般现在时态。

2.各小组派代表展示自己的故事，教师点评并给予指导。

3.教师总结本节课的收获，强调一般现在时态的重要性。

六、拓展延伸（用时5分钟）

1.教师提出一个与一般现在时态相关的拓展问题，如：“如何用一般现在时态描述我们的日常生活？”

2.学生回答问题，教师总结并给予表扬。

3.布置课后作业，要求学生运用一般现在时态完成一篇小作文。

整个教学过程共计45分钟，各环节设计符合实际学情，紧扣重难点，注重核心素养能力的拓展，实现教学双边互动。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-词汇拓展：收集与一般现在时态相关的动词，如“go,do,have,see,like,study,work,live”等，并制作成卡片，让学生在课余时间进行记忆和练习。

-语法拓展：介绍一般现在时态的否定形式和疑问形式，以及它们的变化规则，如“dont+动词原形”和“Do/Does+主语+动词原形？”

-文化拓展：介绍不同国家的日常习惯和生活方式，让学生通过对比，了解不同文化背景下一般现在时态的运用差异。

-情景