《审计案例研究》课程“三能”教学体系构建.pdfVIP

研究探索

RESEARCH

呈“三能”教学体系构建

《审计案例研究》课程

/王帆刘国梁

【摘要】党的二十大高度重视教育工作，强调了教育的战略性支撑地位，指明了未来方向。《审计

案例研究》是一门融合知识、态度、技能于一身，最终又落脚于新文科建设的课程。审计署提出要

着力培养审计人员“能查能说能写”本领，为适应这一能力需求，笔者探索构建了《审计案例研究》

课程的“三能”教学体系，将“三能”教学思维融入课程，旨在培养学生成为优秀审计专业人才。随后，

在“三能”教学体系与五星教学模式基础上，构建了“三能”教学思维的《审计案例研究》课程实

施路径。

【关键词】审计案例研究“三能”教学体系五星教学模式

党的二十大报告首次将教育、科技、人才程教学内容纵向衔接、横向配合。《审计案例

工作单独成章进行一体部署，凸显了教育的基研究》是一门融合知识、态度、技能于一身，

础性、战略性支撑地位。高等教育在国家发展最终又落脚于新文科建设的课程，旨在培养学

中扮演着越来越重要的角色，它不仅是塔基，生“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行

还是动力源、火车头（吴岩，2022）。2022之”的学习态度，深化学生爱党爱国爱社会主

年，教育部着力推进“四新”建设，特别强调义的思想，培养学生成为能做业务的管理型高

新文科建设。这有助于培养创新思维人才，满级审计人才。

足国家高质量发展的需求。我国建设新文科的“能查能说能写”是对审计人员综合能力

核心要义是要立足新时代，回应新需求，促进的全面要求。具体到人才培养方面，“能查”

文科教育发展的时代化、中国化、国际化、融是培养学生揭示问题、揭示风险隐患的能力；

合化，引领人文科学与社会科学创新发展（樊“能说”是培养学生具备一定的语言表达、

丽明，2020）。教育部要求围绕学生的全面

人际沟通、外语运用能力；“能写”是培养

发展，强化核心素养培养。这不仅意味着要传学生具备一定的写作能力，能够撰写审计文书

授知识，还应包括培养学生的创造力、辩证思与审计论文。加强审计学课程建设与改革是新

维、合作与沟通能力等。课程的设计应按照循文科建设的需要，是全面提高审计学专业培养

序渐进、由浅入深、有机衔接的原则，促进课质量的基础工程，更是创建世界一流学科、培

66经济责任审计2024年第3期

养拔尖创新审计人才的迫切需要（陈艳娇等，计学科的基础知识点，对课程涉及的重点、难

2022）。目前，将“三能”应用于审计学相点能够进行解释、说明。在此基础上，具备

关课程的改革尚不成熟，不能很好地适应审计分析和评价审计实践案例的能力，能够熟练运

实践发展。这不利于实现教育部在2018年召用所学知识，在应对真实审计挑战时更加游刃

开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上有余，为客户和组织提供高水平的服务。态度

提出的要求。基于此，本文从“能查能说能写”目标是指学生通过学习能够认识到审计在国家

三个能力出发，探索构建《审计案例研究》课治理、组织管理中的重要性，根植爱党爱国爱

程“三能”教学体系。社会主义的理念，重塑个人价值观，将其融入

自己的职业道德中，成为有道德和社会责任感

“三能”教学思维融入《审计案例研究》的审计专业人才，为社会进步作出贡献。技能

课程目标要求学生在学习本课程后，掌握与被审计

单位、社会公众沟通的技巧并能熟练运用，能

“三能”教学体系的目标