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小学语文情感教育研究论文10篇

第一篇：小学语文教学中的情感教育

一、教师角色的转变，师爱的情感渗透

新型民主、平等的师生关系是真正发挥学生“主体性”的关键,也是实施素

质教育的关键。教师只有和学生建立民主平等的关系,让学生成为课堂的主人,学

生才能有话想说,才能够在积极主动的情况下获取知识。学生个体差异很大，常

常会有意想不到的事情发生。并且更多的是芝麻蒜皮的小事，有些教师会不屑一

顾。然而，对学生来说,这些事都是“大事”。情感管理就是要管好这些“大事”。

有一次期末摸底考试,语文不及格的竟有十几人，怎么处理呢？在语文课上，对

那些没有考及格的同学，一一为他们作了“辩护”。同时，也让他们知道自己错

在哪里。此时，对不及格的同学而言，最重要是心灵的呵护，意志的扶持。在这

样的试卷分析过程中，许多同学的心灵受到了“爱抚”。以后，这些学生在学

过程中会表现为注意力集中，作业认真，成绩也相应提高。

二、改变传统的语文教学，陶冶学生的情操

进入小学六年级阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课

文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。教

材中选编的课文大多脍炙人口，对于学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使

其与作者产生共鸣的东西便是真挚的情感。“情动于中而课改平台视界•汇信息

形于言”“感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心

灵：如：沈复笔下的那一片童稚之情；《背影》中的浓浓舐犊之情等等。在感受

这些美的过程中，不仅提升文化品位，更能感受到作家震撼人心的情感美。在这

个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让

学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。

三、善于寻找审美点、动情点进行情感教育

罗丹说：“艺术就是感情”。我认为，语文教学同样也缘于情，要充分发挥

语文科的情感教育作用，必须根据语文教学的特点，深入挖掘情感资源。“美是

到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文课本是古今

中外的文章精华，熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等为一炉，深深

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感染着学生，使学生得到愉悦、受到教育。在教学中，教师要引导学生诵读感知、

体味作品，使学生进入作品所描绘的意境中，进行联想和想象。因为蕴藏在语文

教材中的美，要靠语文教师的眼睛和心灵去感知。总之，在语文教学中实施情感

教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵、陶冶高尚情操的力量。列宁说：“没

有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”这话道出了情感教育

的真谛。教师要塑造学生的灵魂，净化学生的情感，即把教材的“此情此景”变

成学生的“我情我景”。这样不仅使学生学到了应学的知识，丰富了头脑，而且

陶冶了学生的美好情操，加深了对人生意义的体验和感受，懂得如何做人。

第二篇：浅谈小学语文教学中的情感教育

一、苏教版小学语文教材蕴涵丰富的情感教育因素

语文又称国学，是学生了解事理人情的重要途径。语文教材中孕育着丰富的

情感，教师应当深入研究并把其中的道理传达给学生。苏教版小学语文教材含有

人与自然、人与社会、人与他人、人与自我等情感教育因素。

1.表现人与自然的关系以《望天门山》为例。《望天门山》是诗仙李白的作

品，“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。天门中断楚江开，碧水东流至此回。”

李白乘船在楚江上，山水相连，让人仿佛感觉是山在动船未动，山依水立，水由

山出，山水相连，景象壮观。通过诗人李白的描写不禁让人产生联想，让人心神

向往。与现实对比，雾霾严重，苍穹之下每个人都是受害者。通过这样比较与解

读，让学生们牢固树立爱护环境人人有责的理念，有助于实现人与自然的和谐相

处。

2.表现人与人的情感关系以《送给盲婆婆的蝈蝈》为例。在该文中“乐呵呵

地提回了一只绿色的蝈蝈，喜滋滋地送给了邻居家的盲婆婆。婆婆，婆婆，这是

一只会唱歌的蝈蝈。在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。”等语句表达了善

待残疾人、关心残疾人的情怀。现代社会，物欲横流，人们在获得物质解放的同

时，人与人的关系变得物质化了。“一切向钱看”、“你有房有车有票子吗？”

这种拜金主义的文化横流导致社会缺乏爱，人缺乏信任感、存在感，弱势群体受

到歧视。而《送给盲婆婆的蝈蝈》一文给人输送的是正能量，不仅体现了对盲婆

婆的关爱，更表达了注重关心残疾人精神的宗旨。