从吃与被吃说起（教学设计）-科学六年级上册湘科版.docx

从吃与被吃说起教学设计

教学目标：

（1）学生能准确理解食物链、食物网、栖息地、生态系统等概念，能够辨别生产者、消费者和分解者，并且能写出不同环境中的食物链。

（2）学生通过分组讨论、分析汇报等活动，学会从简单到复杂地分析生物之间以及生物与环境之间的关系。

（3）学生意识到生物与生物、生物与环境之间相互依存的关系，养成尊重自然、保护生态的意识。

教学重难点：

（1）从学生角度，理解食物链、食物网、栖息地、生态系统等概念的内涵及相互关系是重点；从知识本身角度，准确区分生产者、消费者和分解者在食物链中的角色与作用是重点。

（2）从学生角度，分析生物消失对食物链和食物网产生的影响较难理解；从知识本身角度，探究生物与其栖息地以及生态系统之间相互依存的关系是难点。

教学准备：

（1）多媒体设备：用于展示食物链、食物网以及不同生态系统图片和视频，增强学生的直观感受。

（2）《生态系统互动》软件：通过模拟生态系统中的生物关系，让学生亲身体验食物链和食物网的构建过程。

（3）自然观察工具包：包括放大镜、显微镜、采集瓶等，鼓励学生在课外探索自然，观察真实的生物栖息地和食物链。

教学方法：

讲授法、分组讨论法、观察实验法、案例分析法

教学过程：

一、教学导入

（1）课件展示教材P5上方图。

（2）引导学生观察：请大家仔细看看这幅图，草原上有哪些生物？它们之间有什么关系？

生：图中有青草、兔子和狼。兔子吃草，狼吃兔。

（3）鼓励学生自由发言。

生：草原上有许多生物，它们之间有吃与被吃的关系。

（4）教师小结并揭示课题：

图中展示了青草、兔子和狼三者之间的食物关系。今天我们将从这种“吃与被吃”的关系出发，深入探讨《从吃与被吃说起》。

二、新课学习

1.认识食物链

（1）讲解：大家刚才提到的这些生物之间有着吃与被吃的关系，我们可以通过一种新的方式来表达。请看，用箭头按照“谁被谁吃”的顺序标明它们之间的关系。

青草→兔子→狼

（2）组织学生分组讨论：

除了图中的例子，你还知道草原上有哪些其他的吃与被吃的关系？

生：粮食被鼠吃，鼠被蛇吃；植物被蝗虫吃，蝗虫被小鸟吃，小鸟被老鹰吃。

（3）每组选出代表汇报讨论结果。

生：粮食被鼠吃，鼠被蛇吃；植物被蝗虫吃，蝗虫被小鸟吃，小鸟被老鹰吃。

（4）小结：

像这种生物之间吃与被吃的链状关系叫作食物链。

（5）进一步介绍食物链中的三个主要角色：

生产者：能够自己制造营养物质，如青草。

消费者：需要直接或间接依靠生产者获取食物，如兔子和狼。

分解者：能够分解动植物尸体，如微生物。

食物链通常从绿色植物开始，到食肉动物为止。

（6）提问：在上述图中，哪些生物属于生产者、消费者和分解者？

生：青草是生产者，兔子和狼是消费者，微生物是分解者。

（7）练习：请同学们完成活动手册中关于池塘中的食物链的部分，并进行讨论。（教师巡视指导，解答学生的疑问。）

（8）启发思考：你们还能写出自然界中其他的食物链吗？

生：松树→松鼠→狐狸；水稻→老鼠→蛇。

（9）讨论：如果某一个环节的生物消失了，会对这条食物链产生什么影响？

生：某一环生物消失后，链条上以这种生物为食物的其他生物会受到直接影响，进而影响到整个食物链上的所有生物。

2.认识食物网

（1）展示教材P6上方图，并引导学生分析其中的生物食物关系。

（2）提问：你能从中找出几条食物链？用箭头标明每条链中的生物关系。

生：青草→兔子→狼，青草→蝗虫→小鸟→蛇，青草→田鼠→蛇。

（3）分组讨论，汇报发现的食物链。评一评哪一组写得最多最准确。

生：青草→兔子→狼，青草→蝗虫→小鸟→蛇，青草→田鼠→蛇，还可能有其他一些组合。

（4）小结：

多条食物链互相交错形成的复杂关系网称为食物网。

（5）进一步探讨：假设食物网中的某一环节的生物消失了，这对其他的食物链会产生怎样的影响？

生：某一环生物消失会导致食物网的整体结构变化，影响其他食物链中的生物。

（6）总结：

在某个环境中，生物种类越多，食物网越复杂，生物也就越能更好地生存。

3.认识生物的栖息地

（1）引导学生思考：

草原为食物链中的生物提供了哪些生存条件？

生：草原提供了食物、水源、栖息场所和保护等生存条件。

（2）解释：

能为生物提供生存和繁衍所需的各种条件的地方，我们称之为栖息地。

（3）任务布置：请同学们搜集不同生物的栖息地资料，并制作成资料卡与大家分享。

学生分组搜集资料，并制作资料卡。

（4）每组代表展示其资料卡，并分享所了解的信息。

生：森林、草原、沙漠、海洋等不同栖息地的特点和条件。

（5）小结：

生物与其栖息地环境紧密相连，形成了生态系统。

4.多种多样的生态系统

（1）引入：地球上生物种类繁多，生活在各种不同的栖息地中。这些多样化的栖息地也使生态系统呈现多样性。

（2）展示教材P8六幅生态系统图，并请学生描述它