2025年二十四节气地校课程资源的开发与实践研究 .pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

二十四节气地校课程资源的开发与实践研究

作者：董珂良

········2025年第04期

摘要：地校课程的开发对于提升教学的有效性有着重要作用。把地校课程结合到实际教

学中，不仅能提高学生各文化学科的成绩，还能培养学生的审美能力，提升学生的文化素养。

二十四节气是中国古代劳动人民经过长期对自然界季节、物候、气候变化三种现象观察的经验

积累成果和智慧的结晶，旨在帮助指导农事的补充历法，是劳动人民用积极乐观的心态了解自

然界季节、物候、气候变化三种现象的一道桥梁。二十四节气中蕴含的思想内涵与学生乐于亲

近自然、探索自然、感受自然的本质、率真相契合，其内在统一更能使学生在自然活动中到身

心得健康成长。

关键词：地校课程；开发；实践研究

地校课程应用于实际教学中的主要意义在于能使教学更加贴近学生的生活。初中地校课程

的开发能丰富学生的学习形式，在一定程度上作为教学的补充而合理存在。重视初中地校课程

的开发和应用能让学生在学习文化学科的同时提升自身的素养和文化底蕴，在提升教学效果的

同时还能促进学生综合素质的发展，并从文化意识的角度提升学生的学科核心素养。二十四

节气丰富的文化内涵融合了健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域，通过文化对学生文化

品格和科学态度等方面的培养，能正确说明自然界和人类社会各种事物的密切关系，解决生活

实际问题。这不仅能培养学生的科学感知能力、动手能力，还能培养学生美的鉴赏能力。我校

在全面开展好国家课程基础上一直致力于学校课程的探索与研究，以“和谐发展，快乐成长”理

念为指引，依据当地区位优势和学校实际开发了系列地校课程，通过课程实施，取得了很好效

果。

一、营造校园节气文化氛围

二十四节气具有丰富的文化内涵。校园环境建设要体现对学生德育教育的熏陶，也要不断

完善人文关怀对学生的影响。我们将节气文化纳入校园，使充满节气文化氛围的环境成为孩子

们喜闻乐见的文化场。例如校园中设有节气文化宣传阵地，黑板报，楼道文化布置中体现节气

文化。校园设置二十四节气长廊，班级布置节气角，在图书室、阅览室布置“节气专区”。同时

学校广播站每周进行节气播报。在二十四节气时间节点上，学校通过电子屏等相关文化载体进

行内涵介绍，让学生在校园日常生活学习中，潜移默化，强烈感受节气文化。课堂是实施素质

教育的主渠道，我校积极组织老师编写节气校本教材，将节气文化植入课堂，让孩子认识和了

解节气知识、节气技艺和节气文本，体会节气规律和古人智慧，了解节气文化内涵。二十四节

气与气候和农业等有关，每个节气都有其来历和传说。老师在教学中对节气的故事进行讲述，

教学内容通俗易懂，生动丰富，设计大量的互动环节，富有童趣，让教学的趣味性和有效性同

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

步提升。为让更多的人记住中国传统文化，我们注重相关知识的宣传普及，每到传统节日和节

气，就制作精美的宣传图片，向学生进行宣传、展示，给学生带来生动的二十四节气普及课。

二、把握节气内涵，开展农事研学体验活动

二十四节气育人课程是指在文化育人的课程建设中有组织、有系统、有意义、有目的地将

中华优秀传统文化融入道德教育、文化知识教育、社会生活实践教育等各个环节的学习生活经

验活动。既强调学生在生活中获得足够的经验，又重视学生获得经验的过程价值，关注课程教

学与学生德行发展的内在关系，围绕品格和关键能力构建多元的、丰富的、生动的育人课程体

系。二十四节气的教育意义是从生活的各个层面促进学生的发展。学生通过了解节气课程资

源中知识、技能、健康、兴趣、道德、风俗、礼节、劳动、体力等种种经验来感受自然界的奥

秘与规律，正