小学语文统编版：五下写读后感 .docx

习作：写读后感

习作分析:本次习作是学写读后感。经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长见识，提高认识事物的能力。这次习作对所读的内容没有进行限制，只要是认为有意义的或非常有感触的都可以写。具体教学时，教师要引导学生巧选感受点，在读后感中体现出自己独特的个性。

教学目标:

1.激发学生写读后感的兴趣。

2.帮助学生初步掌握写读后感的方法。

3.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

4.从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造。

重点难点:掌握写读后感的一般步骤和方法，写出自己的真实感受。

一、激趣导入，引出主题

1.课件出示一则名人故事，引导学生思考。

有三个年轻人，他们都曾为图书馆抄写过图书。第一位年轻人只是认真地照着书本一字不差地抄写，后来，他成了一位书记员；第二位年轻人一边认真抄写，一边把书中不通顺的句子和别字做了适当的修改，后来，他成了一位有名气的编辑；第三位年轻人不但抄写，他还边抄边写笔记，将自己的观点、读书的体会、感受都记录下来，遇到一些错误的观点，他还写批判性的读后感，后来，他成了中华人民共和国的领袖。

导语：同学们，你们知道第三位年轻人是谁吗？（生答：毛泽东。）读了这则小故事，你有什么感想呢？（生自由发言。）

2.教师简单总结，引出本次习作。

过渡：同学们，可见，只读书不行，还必须学会思考；只是思考也不行，还要学会动笔写下自己的思考感受，也就是写读后感。只有这样，才能启迪我们的智慧，丰富我们的心灵。同学们，说到这里，老师想问问大家，觉得写读后感难吗？难，那我们这节课就来挑战一次自己，学写读后感，好不好？（板书：写读后感。）

二、点拨技巧，交流方法

1.引导学生阅读教材上的文字，给出问题。

思考：（1）本次习作的内容是什么？（2）本次习作有哪些要求？（3）该如何写作？

2.学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。

3.指名学生说说自己的想法。

示例：

生1：要简单介绍一下文章或书的内容，可以重点介绍那些给自己留下印象最深的内容。

生2：要选择让自己感触最深的内容来写出感想，感想要真实、具体。

生3：可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。

教师小结：写读后感不是大篇幅抄录原文，而是简单地概括主要内容，应以写读后的“体会”为主。要写得有真情实感，所写感想应是发自内心深处的，这样才能打动读者。此外，还要写出独特的新鲜的感受，内容要新颖、有创意，这样才能吸引读者和感染读者。

4.其他学生认真听，听完之后再发表自己的见解。

5.教师总结本次写作要领。

明确：第一，读原文，抓重点。第二，摆好位，侧重“感”。第三，抓住“点”，联实际。第四，定标题，明写法。其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《×××》有感”或“《×××》读后感”。另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容，副标题表明题材。其二：掌握读后感的基本写法：“引—议—联—结。”

引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。

议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。

联——就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。

结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。

三、融入情感，完成初稿

1.学生开始写作初稿，教师巡视检查，记录下写得不错的片段，后面进行展示阅读。

过渡：同学们，我们读过太多的文章和书籍，其中总有让自己感触深刻的内容，或是精彩的情节，或是典型的人物描写，或是作者寄寓其中的深刻的哲理……。所以我们可谈的内容很多，我们在选择感点的时候一定要融入自己的真实情感，这样写的感想才会真实、生动，才不会给人无病呻吟之感。

2.指名学生朗读所写片段，其他学生听一听、评一评。

过渡：同学们写完了吗？现在我想请几位同学来读一读他们的作品，其他同学认真听，听完后我们再来评一评，看看他们是否抓住了“感点”，是否融入了自己的真情实感？

片段示例：读了这篇文章后，我在惊叹于圆明园壮丽风景与珍贵文物、宝物的同时，也深深地痛恨着无比残暴、无比野蛮、无比自私、无比贪婪的侵略者，痕恨他们的罪行。正是他们将我们国家这座在世界上都享有很高声誉、占有很高地位的举世闻名、盖世无双的皇家园林焚烧成了废墟，让我们国家受到了巨大的经济损失，而他们却靠野蛮掠夺得到了一辈子都用不完的财富，这让我感到非常愤怒。但更让我愤怒的是清政府的腐败无能，他们治国无方，没有让我们的国家变强大，所以在侵略者火烧圆明园时，我们中华民族——这个原本无比强大的民族，这个原本无论哪个国家都不敢随意欺负的民族，却只能眼睁睁地看着这座“万园之园”慢慢消失……

3.把自己的习作读给同桌听一听，相互交流。

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