《有余数除法解决问题》教学设计-二年级下册数学人教版.docx

《有余数除法解决问题》教学设计

[教材名称]

义务教育人教版数学科二年级下册第65页例5有余数除法解决问题。

[教材分析]

“解决问题”是人教版二年级下册第六单元“有余数的除法”例5的内容，是“有余数除法”知识的延伸和扩展，是在“有余数的除法”的基础上进行教学的。教材注重学生已有的知识和经验，结合具体情境，学生熟悉的事物作为例题，让学生理解“进一法”和“去尾法”，会解决有余数的除法实际问题。

[学情分析]

二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验和感悟知识的形成全过程。在教学解决有余数的除法问题时，应该根据知识点以及二年级学生的思维特点，使学生通过操作、讨论、合作交流、对比等数学活动获取知识，掌握解决问题的方法，发展学生的抽象思维，提高学生的分析和解决问题能力。

[教学目标]

1.结合具体情境，运用有余数的除法解决生活中“至少”或“最多”的实际问题，掌握解决问题的基本思路和基本方法。

2.探索并运用知识解决问题，培养学生解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。

3.在解决问题的过程中，让学生体会数学在生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣。

[教学重点]

运用有余数的除法解决生活中“至少”或“最多”的实际问题。

[教学难点]

灵活处理有余数的除法中根据实际情况而定的对余数进行“取舍”的问题。

[教学准备]

多媒体课件、圆形磁铁、部分板书内容

[教学过程]

一、复习导入

师：这节课我们继续学习有余数的除法。师板书:有余数除法

师：今天的天气真好，老师想带领大家去划船，但划船前我们要先分小组，现在我们来分一分吧！

师：同学们请看大屏幕。齐读一遍题目。你获得了什么数学信息？数学问题是什么？

有22个学生，每4人一组，可以分成几组？还剩几人？

从题中我知道：

从题中我知道：

数学信息是（）

数学问题是（）

师：如果用圈一圈的方法应该怎么圈呢？

○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

师：可以分成几组？还剩几人呢？请你这样说。

我是这样想的：

我是这样想的：

求（可以分几组？），就是求22里面有几个（），用（）法计算。

算式是：（）○（）=（）……（）

二、探究新知

师：看来同学们对有余数除法的知识掌握的不错，这节课我们来解决生活中的实际问题。（板书课题“解决问题”）

师：我们的解决问题有三个步骤，你还记得吗？分别是？

黑板粘贴：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？（副板书）

师：今天我们就用这三个步骤来学习新课。

1.教学例5

出示第65页题目：

例5.烘焙小组做了22块蛋黄酥，要装到盒子里。每个盒子最多装4块，他们至少要准备多少个盒子？

师：我们刚才已经分好小组了，现在看看我们需要准备多少个盒子吧！

师：我们齐读一遍例5。（生齐读）

拉动：知道了什么？

师：从题中你获得了哪些数学信息和数学问题？请你这样说：

从题中我知道：

从题中我知道：

数学信息是（）

数学问题是（）

生:从题中我知道数学信息是22块蛋黄酥，每个盒子最多装4块，数学问题是他们至少要准备多少个盒子？师粘贴板书

师：我们一起来“说一说”。

师：谁来说一说，“每个盒子最多装4块”中的“最多”是什么意思？

生：“最多”就是“不超过”的意思。

师：对，不超过的意思，那盒子里可以装1块吗？2块呢？3块？4块？5块可以吗？

（课件出示一个盒子，上面分别出示1块、2块、3块、4块，问：可以吗？5块呢？）

师：你们理解的真准确！那么问题当中“他们至少要准备多少个盒子”的“至少”又是什么意思呢？

生：“至少”就是“最少”的意思。

师：那怎样才能准备的盒子数最少呢？

生：想要准备的盒子最少，要先保证每块蛋黄酥都装进盒子，也就是让个盒子尽量都装满。

拉动：怎样解答？

师：该怎样解答呢？老师为大家准备了学习单一，请看：

学习单一

学习单一

○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

圈一圈：请你在上图中圈一圈。

说一说：每（）个为一组，这里可以分成（）组，还剩（）块。

师：请同学们听清楚学习要求：1.请你在上图中圈一圈；2.圈完后，可以和同桌之间互相交流你是怎样想的。

○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

师：请你到黑板上来圈一圈。

师：说说你是怎样想的？

生：我是这样圈的，每（4）个为一组，这里可以分成（5）组，还剩（2）块。

师：大家同意他的圈法吗？

师：要求“要