人教部编版六年级上册语文精品教学课件 第3单元 第8课 竹节人 第二课时.ppt

******感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG第2课时竹节人五·四学制语文六年级上册课件上节课，我们随着作者一起制作了竹节人，初步领略了这种玩具的玩法。这节课，我们继续感受传统玩具竹节人的魅力和它带给人们的无限乐趣。复习旧知贰壹如果要解决这两个问题，你有什么好的阅读方法介绍给大家吗？请结合上节课的学习来说一说。1.体会传统玩具给人们带来的乐趣。2.讲一讲老师和竹节人的故事。请你从文中找出能表现出玩具竹节人乐趣的语段。小组讨论：“乐”在什么地方？聚焦细节，感受乐趣“乐”在“巧用”课桌裂缝。教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。比喻条件艰苦开心“乐”在“搏斗”把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。痴迷其中拟人开心“乐”在装饰1.竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！2.找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！你还能给竹节人取哪些名号呢？3.用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。你还能给竹节人取哪些名号呢？“我们”不仅要给竹节人武装一下，还得取个不同凡响的名号，并乐此不疲。因为喜欢，所以花费心思去装饰它，“乐”在装饰。从以上的细节描写中我们体会到了孩子们的乐趣，你还能从哪些地方看出孩子们玩竹节人的着迷与快乐？聚焦侧面，感受乐趣那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。因为竹节人是用毛笔杆做成的，所以“我”总是装作把毛笔杆弄丢，去校门口卖毛笔的老头那里买毛笔，再做竹节人。不让妈妈知道实情，偷着做，惹妈妈责怪“总是把毛笔弄丢”，从侧面说明竹节人非常受欢迎。作者没有直接说做竹节人很快乐，但是我们由“我”的妈妈的责怪和卖毛笔的老头生意很好可以体会到孩子们经常去买毛笔，用来做竹节人，可见竹节人给“我们”带来了快乐。这就是侧面描写。再找一找其他侧面描写的句子。下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。侧面描写玩竹节人的乐趣哪里体现了老师玩竹节人的乐趣？“我”和同桌为什么“相视一笑”？老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。……只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。老师玩得也很入迷因为看到老师也入迷，发现老师与“我们”志趣相投而十分喜悦。本文的线索是“竹节人”，文中通过细节描写和侧面描写写出竹节人带给“我们”的乐趣：从做到玩，从小孩玩到老师玩，层层递进，看似在写物，实际上写的是人，是生活在那个年代的“我们”的有趣味的生活。读课文，说一说应该讲述关于老师的什么故事，应抓住什么来讲述这个故事。情景再现，讲故事浏览课文第20～29自然段，归纳事件的起因、经过、结果。关于老师的故事如果你能抓住老师没收竹节人和玩竹节人时的不同神态，再加上“我”的心情变化来讲故事，肯定更加生动。完成下面的表格。老师前后神态变化“我”的心情老师没收竹节人时虎视眈眈、怒气冲冲沮丧，悻悻然老师玩竹节人时念念有词、全神贯注、忘乎所以心满意足，怨恨和沮丧化为乌有抓住“按照事情发展的顺序”把故事讲得完整、连贯，抓住两个情境中老师和“我”的反应，把故事讲得具体、生动。通过学习，你知道了哪些阅读方法？阅读