七年级语文上册第二单元8世说新语二则陈太丘与友期行教案2新人教版.docVIP

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《8.世说新语二则：陈太丘与友期行》

教学目标：

借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培育文言语感。

精确评价文中人物，感受古代少年的方正与聪慧，并汲其精华树立自己的品德。

了解古代尊称、谦称相关的文化学问，留意积累具有文言色调的谦辞和敬辞在言语交际中恰当运用，增加文化底蕴。

教学重难点

了解古代聪颖机灵少年的故事，感受古代少年的方正与聪慧。

借助注释疏通文意通过朗读培育文言语感。

教学过程：

课前自学（前置性作业）：

熟读课文，朗读至少5次，抄写课文一次。

自主借助课文下注释翻译全文。试着写写译文。

新课学习

导入图片导入：孔融让梨的故事，曹冲称象图片，今日我再向大家介绍一位这样的古代少年，他是谁呢?让我们一起来相识他，和他交个挚友。课本翻开至《陈太丘与友期行》。

展示学习目标：借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培育文言语感。精确评价文中人物，感受古代少年的方正与聪慧，并汲其精华树立自己的品德。了解古代尊称、谦称相关的文化学问，留意积累具有文言色调的谦辞和敬辞在言语交际中恰当运用，增加文化底蕴。

朗读整体感知。（1）听录音范读：留意字词的读音和语句的停顿。（2）学生自由朗读(3)看标注停顿齐读。

疏通文意

刚才同学们在老师范读的基础上进行了朗读，但是对于有的语句的停顿，可能同学们还有疑问，为什么在这里要断句呢？这就须要对文意有比较深化的理解，下面，我给大家几分钟时间，小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人探讨合作解决。小组内解决不了的登记来。

质疑（关于字词句）出示课文内容找同学翻译重点字词，快速默读课文,比照注释及翻译资料理解文意,遇到疑难处做上记号走近学生指名2个学生质疑字句,师生共同答疑

老师质疑：大家都没有疑问了吗？那么我有个不太明白的地方，须要大家的帮忙了，在文中用了三个不同的称谓，有什么区分吗？“君”是有礼貌的称呼对方；“尊君”是对别人父亲的尊称；“家君”是对人称自己父亲的谦称。补充；我们平常可能在电视的古装剧中常常听到这样的一些称呼：令尊、令堂、令郎、令爱、家父（家严）、家母（家慈）、家姊、舍妹（弟）、犬子。谁来说说这些分别是什么意思？

关于文章字、词、句的难点我们大体已经梳理了一遍，有没有同学可以给我们把这篇文章大意的大意概述出来。

探讨探究：

在前面，同学们就文章的语句理解提出了很多问题，现在，我们文章已经理解了，现在同学们有没有什么新的疑问呢？比方说，在人物刻画、语言处理、主题思想、材料支配上有没有什么问题要提出来和同学们一起探讨的呢？

那么，我这里有几个问题，希望大家动动脑筋：文章一共提到几个人？（3个）主要人物有几个？（2个）陈太丘既然不是主要人物，那么文章第一句能否省略？（不能，是起因）

对文章的两个主要人物作者用了什么方法来描写的？（语言、神态）同学们应当知道人物语言是最能体现人物性格的，我们一起把这段对话朗读一遍，看看谁最先把这段话背下来。（读背这段对话）

通过这段描写，你认为友人和元方各是什么样的人（你的看法）？友人：“无信”“无礼”元方：明事理、懂礼仪；孝顺；伸张正义；落落大方；

“元方入门不顾”是否失礼呢？文中讲到元方指出了友人的两点不是，哪两点呢？那么元方说友人没礼貌，元方入门不顾是否礼貌呢？谈谈自己的看法。（这里要联系到学生的实际回答状况，考虑到元方当时的年龄）

.课堂练习与小结主题归纳（多角度思索）

通过文章对这两个人的描写，以及对这两人之间发生的事情的记叙，你能得出怎样的结论？元方：明事理、懂礼仪；友人：不守信用、不懂礼貌知错能改事情本身：启示我们做人就要有有诚信，讲礼仪。

小结：希望同学们通过本课的学习，能够努力的学做一个讲诚信的人，从一点一滴的小事培育自己的诚信观念。