《数形结合思想研究的国内外文献综述》4900字.docx

数形结合思想研究的国内外文献综述

目录

TOC\o1-2\h\u18425数形结合思想研究的国内外文献综述 1

142411.1相关概念界定 1

116311.1.1数学思想的内涵分析 1

61851.1.2数形结合思想的内涵分析 2

256611.2数形结合的历史溯源 3

187291.1.1原始社会中的数形结合 4

135961.1.2古代时期的数形结合 4

323951.1.3解析几何的创立 6

87311.1.4近现代的数形结合 7

193参考文献： 7

28152参考文献 7

1.1相关概念界定

1.1.1数学思想的内涵分析

蔡上鹤认为数学思想是指现实世界的空间形式和数量关系反映到人的意识之中，经过思维活动而产生的结果，它是对数学事实与数学理论的本质认识ADDINNE.Ref.{5B56BA5A-14C0-459E-A244-D4940B04319E}[5]。

钱珮玲教授认为数学思想是对数学知识的本质认识，是对数学规律的理性认识，是从某些具体的数学内容和对数学的认知过程中提炼上升的数学观点，它在认知活动中被反复运用，带有普遍的指导意义，是建立数学和用数学解决问题的指导思想ADDINNE.Ref.{0BC575FA-EEAC-43FC-847A-A80669CA2104}[6]。

章建跃认为数学思想是数学认知过程中提炼的基本观点和根本想法，对数学活动具有指导意义ADDINNE.Ref.{EFFAEC9A-67E0-469B-A0C9-1B35EFA4B1B2}[7]。

吴增生老师认为数学思想是对数学理论和内容的本质认识，对知识与方法抽象概括形成的数学观点，蕴涵在知识形成、发展和应用的过程中ADDINNE.Ref.{7887A701-B49B-496C-9F42-771DB004413F}[8]。

史宁中教授认为数学思想是数学产生与发展所依赖的那些思想，以及学习过数学以后具有的思维特征ADDINNE.Ref.{1C766D71-2575-4EB8-9C21-6B0F0E3C175A}[9]。

通过上述对数学思想的认识，笔者认为数学思想可以看做是一种更高层次理性认识，是对数学对象的本质进行抽象概括而形成的数学观点，是推动数学来解决问题的指导思想，也是学习数学后应掌握的一种思维特征。

1.1.2数形结合思想的内涵分析

1964年，华罗庚先生写道：“数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞，数无形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。切莫忘，几何代数统一体，永远联系，切莫分离！”ADDINNE.Ref.{05357FE3-AB74-429C-9F79-89231F1AAD48}[10]之后“数形结合”一词便开始使用了。

对于“数形结合”的定义，研究者从不同的角度给出了各自的看法。

从解题角度：张同君老师对数形结合解释是，在问题解决中通过对数量关系的精确刻画和空间形式的形象直观紧密结合，借助代数与几何工具展现问题的深层结构，达到解题的目的ADDINNE.Ref.{4DEC4949-2502-46DA-980D-C989A2DE50F1}[11]。

李正兴老师认为数形结合的思想方法的实质是将抽象的数学语言和直观图形结合起来，通过对图形的处理，发挥直观对抽象的支柱作用；通过对数与式的变换和运算将图象的特征及几何关系刻画得更准确、更精细，这样就可以使抽象概念和具体形象相互联系、相互补充、相互转化、相互作用，求得问题的解决ADDINNE.Ref.{A494365E-7FB3-4D89-BE6F-9A9BED87F5B8}[12]。

邵光华教授将数形结合看作数学转化的基本方法，立足于数形互补的优势，充分利用图的直观形象与数的精确描述，将两者结合考虑，揭示几何直观的同时分析代数意义，助力于问题成功解决的一种思想ADDINNE.Ref.{1C366C3F-F0AA-437C-BA32-13BEB2B23571}[13]。

陈玉娟老师认为数形结合是一种解决数形转化问题的策略，将有关图形性质的研究转变对其数量关系的研究或互换研究ADDINNE.Ref.{85006C1E-8812-45E9-AC5D-AC6[14]。

罗增儒教授从信息加工的角度认为数形结合是一种重要的数学思想和一柄解题双刃剑，它不再被看成是一种解题工具，而被看成是站在更高角度上指导解题教学，甚至是数学教学的一种思想策略ADDINNE.Ref.{49AD5CC8-15F6-401B-BC08-9BF781315544}[15]。

任樟辉教授从知识迁移的角度认为数学特征包括数和形之间的相互联系与辩证统一，数