《T市幼儿园大班阅读区环境创设现状的问卷调查研究》22000字.docx

PAGE

PAGE41

PAGE

T市幼儿园大班阅读区环境创设现状的问卷调查研究

目录TOC\o1-3\h\u

31516摘要 4

27430第一章引论 6

12718一、问题的提出 6

9677（一）良好的阅读区环境促进幼儿进行早期阅读 6

18364（二）良好的阅读区环境促进幼儿社会性发展 6

9914二、概念的界定 6

15439（一）早期阅读 6

8470（二）阅读区 7

2716（三）阅读区创设 7

11563三、相关文献的综述 7

29704（一）阅读区位置的选择 8

28676（二）阅读区环境布置 8

13765（三）阅读区材料投放 9

29975（四）阅读区颜色运用 10

3153（五）阅读区规则制定 10

29250（六）阅读区同伴交往 10

31751（七）阅读区活动指导 11

12443(八）研究空间 11

20260（九）研究期望 12

26858四、研究意义 12

31972（一）理论意义 12

6340（二）实践意义 12

2730五、研究设计 13

15771（一）研究内容 13

16208（二）研究对象 13

3398第二章T市S幼儿园和M幼儿园大班阅读区环境创设的现状分析 15

531一、幼儿园大班阅读区物理环境创设 15

16332（一）区域定位。 15

18869（二）空间面积规划。 16

23665（三）阅读设施配备。 18

26053（四）墙面设计 20

19551（五）阅读材料投放 21

31546二、幼儿园大班阅读区心理环境创设 24

18272（一）阅读规则制定 24

5818（二）同伴交流 25

4985（三）延伸活动 26

2629第三章幼儿园大班阅读环境创设存在问题的原因分析 27

5748（一）受空间因素影响，阅读区区域定位具有局限性 27

14627（二）幼儿园班级阅读区活动面积不足 27

28818（三）阅读区设施配备不完善 27

19518（四）墙面设计单一，内容缺乏新意 27

20993（五）阅读材料数量少、摆放凌乱、更新周期慢 28

23122（六）教师对于阅读环境创设的认识不够 28

2248（七）教师精力分配的局限性 28

10903（八）延伸活动单一，形式简单 29

29510第四章幼儿园大班阅读环境创设的优化策略 30

11734（一）拓展幼儿园建筑面积，有效提高空间利用率 30

9081（二）优化阅读区设施设备 30

26889（三）注重墙面设计的创新性 30

8611（四）提高阅读区材料质量 30

9704（五）提高教师对阅读区环境创设的认识。 31

28944（六）充分拓展阅读的功能 31

8480第五章研究反思及展望 33

20486参考文献 34

13343附录一 36

5881附录二 37

20135附录三 38

[摘要]阅读是幼儿了解这个缤纷世界，拓宽视野、丰富经验的重要途径。阅读区就是幼儿在幼儿园进行阅读的专门场所，如何使阅读区真正成为幼儿的秘密天地，让他们在其中自由飞翔，是每个幼教工作者始终在探寻的议题。本研究采用文献法、调查问卷法、观察法、访谈法等研究方法，根据幼儿园大班阅读区环境创设的现实情况，全面分析总结观察到的阅读区物质和心理环境的创设，从区域定位、空间规划、设施设备、墙面内容、材料投放、阅读规则、同伴交流、延伸活动定位等多个方面，观察分析总结出幼儿园大班阅读区环境创设的现状，并找出存在的问题，给出相应的教育建议，有助于更好的践行卢梭、斐斯泰洛奇、福绿贝尔等人的“儿童本位论”，有助于帮助幼儿园教师与家长更为真实的了解幼儿对于阅读区真正的感受和需求是什么，让其知道现有的问题所在，并进行针对性的改进，有助于帮助幼儿教师进一步完善幼儿阅读区环境的创设。

关键词：大班；阅读区；环境创设

第一章引论

一、问题的提出

阅读是幼儿了解这个缤纷世界、拓宽视野、丰富经验的重要途径，各项研究也早已证明，幼儿语言、情绪情感、感觉知觉、社会性、思维等多方面能力的发展也与幼儿的早期阅读有着千丝万缕的联系。阅读区是教师在幼儿园班级内为幼儿提供进行自主阅读的专门场所，如何使阅读区真正成为幼儿的秘密天地，让他们在其中自由飞翔，是每个幼教工作者始终都在探寻的议题。

良好的阅读区环境促进幼儿进行早期阅读

正如一个牢固的地