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数形结合思想在高中数学中的应用研究

摘要

“数”与“形”是一对矛盾，宇宙万物间均是“数”和“形”的矛盾与统一。华罗庚先生说过：数缺形时少直观，形少数时难入微，数形结合百般好，隔裂分家万事休。数形结合的思想，其本质是将抽象的数学语言与直观的图像结合起来，主要运用于代数问题和图形之间的相互转化，将代数问题几何化，几何问题代数化。数学这门学科，取之于理，则用之于理。它不仅有着极高的抽象性，而且其逻辑性也是非常的严谨，在很多地方和领域都有其应用，同时运算量也非常大。因此对于数形结合思想这一方法在高中数学中的应用就显得与时俱进了。

本文首先介绍数形结合思想的含义，接着从介绍高中数学的教学现状和数形结合思想在高中数学中的应用，由此给出9个数形结合思想的例题解剖，让读者能够清晰明了的知道数形结合思想的重要性，最后进行教案设计，从而在教学的过程中教授给学生。

关键词：数形结合思想；高中数学；教案设计；策略

目录TOC\o1-3\h\z\u

1. 引言 3

2. 数形结合思想 3

2.1含义 3

2.2步骤 5

2.3教学现状 5

3. 数形结合思想在高中数学中的应用 5

3.1改变教学模式 5

3.2激发学习兴趣 7

3.3提高课堂的效率 8

3.4活跃学生思维 14

3.5提高解题效率 15

4.教学设计 16

结语 17

参考文献 18

引言

新课程改革以来，数学教育工作者渐渐意识到，掌握简单的数学基本理论知识不再是学生接受数学教育的唯一目的了，应该将培养学生对于数学方法的运用列入数学教育目的的行列，在此基础上要注重加强学生利用数学知识分析和解决所碰到困难现实问题的能力。传统的解题模式是分析——理解——推理——练习——答题，可是这种模式已经不满足现在高中学生的解题。那么如何教会学生相应的数学方法解题的应用技能呢？我认为应该从数学方法的引导和传授开始，其中数形结合思想是最适用于高中学生的数学方法之一。

数形结合思想——数与形是数学中最古老，也是最基本的研究对象，他们在一定条件下可以相互转化，数形结合思想，包含以形助数和以数辅形两方面，一是借助形的生动性和直观性来阐明数之间的联系。比如说，我们经常应用函数的图象更加直观地来说明函数的性质；二是借助于数的精确性和规范性来阐明形的某些属性。如应用曲线的方程来精确的阐明曲线的几何性质。概括的说，就是在解决数学问题时，将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使抽象思维和形象思维结合起来，实现抽象概念与具体形象的联系与转化。

数学取之于理，用之于理，数具有一定的特征结构，对数的表面现象经过联想，从而脑海中浮现出与之相符合的几何图形，再利用这些图形的规律特征，因此与数有关的问题得以解决。或者说把一大串难以理解的文字题目，转化为相匹配的图形，减少推理过程，使其理解起来更加的直观，生动形象。几何图形形象直观，便于理解，代数方法的一般性，解题过程的程序化，可操作性强，数形结合思想方法是学好高中数学的重要思想方法。因此研究数形结合思想是相当必要的。数与形在解题过程中的转化。数学研究的对象是数量关系和几何图形，数和形既是对立的又是统一的，并且在一定条件下可以相互转化，结合运用。通过图形或者图像，我们可以把数量关系直观的表示出来，然后应用几何知识形象的解答有关的代数问题；再比如，通过数量关系，有关图形的性质就可以进行描述和计算，从而用代数方法来解决几何问题。

数形结合思想对教师而言，在教学过程中可提高课堂效率，在以新课程标准的大前提下改变教学方式，使课堂教学丰富多彩，形式多样。从学生的角度来看，能让他们在有限的课堂时间里学习最有意义的知识，习题考试中能用行之有效的方法完成答卷，从而提高学生的学习自信心。最后也可以给后期学者提供理论基础去进行下一步地研究。

数形结合思想

2.1含义

数形结合思想：包含以形助数和以数辅形两方面，一是借助形的生动性和直观性来阐明数之间的联系。数形结合应用时要遵循3个原则。

等价性原则：在数形结合时，代数性质和几何性质转换必须是等价的，否则解题将会出现漏洞。有时，由于图形的局限性，不能完整的表现数的一般性，这时图形的性质只能是一种直观而浅显的说明，要注意其带来的负面效应。

双方向原则：既要进行几何直观分析，又要进行相应的代数抽象探求，仅对代数进行几何分析容易出错。

简单性原则：不要为了“数形结合”而数形结合。具体运用时，首先考虑是否可行和是否有利；其次要选择好突破口，恰当设参、用参、建立关系、做好转化；最后要挖掘隐含条件，准确界定参变量的取值范围，特别是运用函数图象时应设法选择动直线与二次曲线。

数形结合思想的作用：可以帮助我们更好地理解题意，通过数形结合的思想解出集合、