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博观而约取，厚积而薄发。——苏轼
《小数的初步认识》教学设计
【教材内容】
人教版小学数学三年级下册91—92页内容。
【教材分析】
小数的初步认识在小学教材中分两段进行，第一学段让学生结合
具体生活情境，初步认识小数。第二学段要求学生是从量“”抽象到数“”
理解并掌握小数的概念，即小数的意义。本节课是第一学段的教学内
容，是在学生初步认识了分数和整数十进位值制和初步认识分数的基
础上教学的，主要借助具体的量（元、角、分）和米尺几何直观图，
直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。学习本课内容
是为今后学习小数加、减法、小数的意义等学习内容打基础的。
【设计理念】
《数学课程标准》在学段目标“”的第一学段“”提出：经历从日常生
活中抽象出数的过程，初步认识小数，在数的认识等内容中体现发展
数感。本节课，我力求联系生活实际，准备丰富素材，激活学生已有
的生活经验，从生活中常见的小数，展开学习历程，激发兴趣，唤起
已有认知。引导学生充分观察、发现、体验、感悟的基础上，迁移类
推，利用长度单位多角度地完善对小数的认知。使学生经历数学知识
的形成与发展过程，初步渗透迁移、归纳、推理、数形结合等数学思
想，培养学生思考和探究的意识和能力。
【教学目标】
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
1.结合具体情境和几何直观图认识小数，会读、写简单的小数。
2.经历自主探索、合作交流、观察推理的过程，了解小数的具体含义，
初步感知十分之几可以用一位小数来表示。
3.感受生活与数学的密切联系，激发学生学习数学的热情和兴趣，积
累一定的数学活动经验，体验数学的价值。
【教学重点】认识具体情境中小数的含义。
【教学难点】通过数形结合、迁移类推，认识0.1米、1分米与米之
间的关系。
【教学准备】教学课件米尺模型。
【教学过程】
一、创设情境、揭示课题
课件播放视频，谈话导入新课。
师：那除了整数，分数，在生活中我们还常见过哪种数？
今天老师就和同学们一起来认识小数。（揭示板书课题：小数的初步
认识）
【设计意图】
小数在学生的实际生活中，有着广泛的应用。通过丰富的生活素材，
激活兴趣，点燃学习热情。）
二、探索新知、自主构建
1．激活经验，唤起认知。
（1）让学生结合生活经验，举例说明小数在生活中的应用。
（2）提供素材、初读小数、观察、发现并介绍小数点。
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
（3）引导认、读小数。
2．借助元“”、初识小数。
（1）结合商品价格标签，运用生活经验，说一说每一张价格标签表
示多少元。
（2）在自主思考与语言表述中，初步体会具体情境中小数每位数字
的含义。
（3）引导观察，对比发现，小数点前后的数字表示的不同含义，初
步感知小数点的价值。
【设计意图】
通过大量生活中的素材，让学生获得对小数的感性认识。读数中，对
两位小数的读法，予以指导。不专门强调读小数，将读数任务穿插在
每一个教学环节中。
3．数形结合、探索推理。
（1）根据经验知道0.1元=1角。
（2）借助多种直观图形，通过学生的独立思考—合作探究—直观演
示，再现分数学习的数学活动经验，理解并发现1角=元。
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