6 数量间的加减关系 解决问题（1）（教案）人教版数学一年级下册.docVIP

第1课时解决问题（1）

课题

求一个数比另一个数多（少）几

课型

新授课

教学内容

教科书第70页例1的内容

教学目标

1.初步学会用减法解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题。

2.借助画图等策略,帮助学生理解“比多少”问题用减法计算的算理，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.在解决问题的过程中，培养学生自主探究的能力，学会在情境中提取数学信息，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，提升学生的数学素养。

教学重点

学会用减法解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题。

教学难点

理解“求一个数比另一个数多（少）几”的问题用减法计算的算理。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

备注

一、创设情境，导入新课

教师：同学们，今天是周一，又到了揭晓上周卫生评比结果的时间了,我们班得到流动红旗了吗？下面就请同学们和老师一起去学校的宣传栏前看一看吧!(课件出示:全校一年级卫生评比情境图)

教师：从图中你能获得哪些数学信息？

课堂预设：一班得了12面小红旗，二班得了9面小红旗。

……

教师：那一班比二班多得了几面小红旗？我们今天就一起来学习这种类型的解决问题。（板书：解决问题（1））

二、自主活动，探索新知

1.学习例1。

（1）课件出示例1。

教师：你能用手中的学具摆一摆或用笔画一画，表示出题中的信息和问题吗？

①学生动手操作，摆一摆或画一画，教师巡视指导。

指定学生到黑板上展示自己的摆法或画法。

课堂预设：

学生1：用圆片代替小红旗摆一摆。

学生2：在纸上画一画。

学生3：在纸上画一画。

②归纳引导,完善图形。

教师：我们一起来看看他们是怎么做的。你们谁能看懂各部分表示什么意思?

引导学生分析摆或画的示意图,明确每部分表示的意思,教师板书完善示意图。

（3）列式解答。

教师：现在你能列式算出“一班比二班多得了几面小红旗”吗？

学生列式，教师板书：12-9=3(面)。（教师板书）

教师：算式中的“12”“9”和“3”分别表示什么？你能在图中找出它们分别在哪吗？

根据学生的回答,教师在黑板上对算式和画的图形进行沟通联系。

（4）检验答案是否正确。

教师：“一班比二班多得了3面小红旗”这个结果正确吗?怎样验证？

课堂预设：

学生1：再算一次，12-9=3，说明结果正确。

学生2：用加法来验证。二班得的9面加上一班比二班多得的3面，正好和一班得的12面一样多。

学生3：用减法来验证。一班得的12面减去一班比二班多得的3面，就是二班得的小红旗数量，正好是9面，说明结果正确。

教师：下面我们一起回顾刚才解决问题的过程，我们是怎样一步步解决这个问题的？

课堂预设：先看一看,读一读，弄清楚知道了什么，要求什么。再摆一摆，画一画，找到解答方法。最后验算结果是否正确，并回顾检验的方法。

（5）思维拓展。

教师：同样还是这些条件，如果把问题改成“二班比一班少得了几面小红旗”，该怎样解答？学生独立完成。

课堂预设：有了前面的解题经验，学生在画出示意图后，都能够直接列式解答，即12-9=3（面）。

师小结：求二班比一班少得几面小红旗，就是求一班比二班多得几面小红旗。同样一幅图，同样的解答方法，同样的减法算式，可以解决两个不同的问题。

课堂小结：

教师：求一个数比另一个数多（少）几的问题，怎么解决？

学生自主交流后，指名汇报。

教师总结：求一个数比另一个数多（少）几的问题，实际求的就是两个数的差，用减法计算。

三、当堂训练

1.课件出示教科书P74“做一做”第2题。

（1）学生独立读题，分析，画图，然后列式解答。

（2）交流展示。

四、课堂总结

通过本节课的学习。你有什么收获呢？

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

《小学学霸作业本》对应课时练习。

培养学生从现实情境中提取数学信息的能力,进一步强化解决问题的能力,即先读题,获取信息和问题。

学生画出图后要说一说每一部分表示的意思。

如果学生不能很好的组织语言，也可让他们上台指一指

多方法验证，还要讲明可以这样验证的原因

对比两个问题的异同

教师总结

板书

设计

解决问题（1）

教后

反思

学生尝试摆一摆时，都会用一一对应的方法进行比较，能直观看出多出3个，要得到结果难度不大，但是结合图完整地表达还是有一定困难的。在这样的基础上，教学时要反复进行图示讲解，注意比较时，多出部分或少的部分都应在去掉同样多的基础上。理解减法的意义，逐渐培养学生养成规范画图表示数量关系的习惯，为将来学习画线段图法和其他方法奠定基础。