7.2 数量关系（教案）人教版数学一年级下册.docVIP

第2课时数量关系

课题

复习数量关系

课型

复习课

教学内容

教科书第84~89页的内容

教学目标

1.让学生经历从具体的情境中发现问题或者提出问题,并能从数学的角度运用所学知识和方法去解决问题的整个过程。

2.培养学生从生活中发现并提出数学问题、分析并解决问题的能力,逐步获得数学的思考方法,形成初步的应用数学的意识。

教学重点

解决问题的策略。

教学难点

灵活运用所学知识解决问题。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

备注

一、回顾复习

教师：数学来源于生活，也应用于生活。同学们会用学过的知识解决哪些生活中的问题？

课堂预设：

学生1：我会用加、减法解决一些简单的实际问题。

学生2：可以解决一共有多少、还剩多少、比多少的问题。

学生3：我还会用画图、连减、画箭头的方法解决一些实际问题。

教师：这一学期我们利用数量关系解决了很多问题，今天我们就来整理和复习数量关系。（板书：数量关系）

1.含有多余条件的问题。

教师出示课件如下，并引导学生一起回顾知识点。（举列说明）

课件显示：有16人来踢球，现在来了9人，有一队踢进了4个球，还有几人没来？

已知条件：

有16人来踢球，现在来了9人。（有用信息）

有一队踢进了4个球。（多余信息）

所求问题：

还有几人没来？

列式计算：

16-9=7（人）口答：还有7人没来。

2.一个数比另一个数多几或少几问题。

求一个数比另一个数多几时，用减法计算，即用大数减小数；求一个数比另一个数少几时，也用减法计算，也是用大数减小数。

3.求比一个数多几或少几的问题

教师出示课件如下。（举列说明）

课件显示：佳佳折了15颗小星星，浩浩比佳佳多折了6颗，浩浩折了多少颗？他们一共折了多少颗小星星？

教师：这也是一道连续两问的题目，需要先求出第一问。

学生独立完成，教师集体订正。

4.连减同数问题。

①圈一圈。

②连减。

二、当堂训练

1.课件出示教科书P86“应用提升”第2题

（1）学生独立完成。

课堂预设：这三个小题都具有完整的结构（两个信息、一个问题），学生比较熟悉，能够迅速完成。

（2）汇报交流。

教师：你是怎样解决这三个问题的?可以小组内和同学交流。

课堂预设：引导学生从解决问题的步骤方面进行交流，这3个问题都是和“比多少”有关的题，关键是要理解题意，找到较多的量和较少的量，找准两个量之间的数量关系。

教师：你能画图表示这3个问题中的数量关系吗？有什么发现？

课堂预设：学生通过画图发现这3个问题中的数量关系都是一样的。

2.课件出示教科书P88“练一练”第9题

教师：从图中你们读懂了什么?“满50元减10元”是什么意思?

课堂预设：

学生1：消费了50元就可以少10元。

学生2：消费超过50元就可以减10元。

教师：50元及50元以上都能少付10元，但只能优惠一次。

学生独立完成（1）、（2）、（3）小题，全班汇报交流。

（（2）小题优惠一次后要付53元，有的同学觉得这时超过了50元，还要再减10元，教师及时指导）

3.课件出示教科书P89“练一练”第13题

教师：从题中你们知道了什么？问题是什么？自己尝试解答。

全班汇报，出示错例。

课堂预设：学生的易错点是求“白羊有多少只”。“黑羊比白羊少17只”，其实就是说“白羊比黑羊多17只”，数量关系为“黑羊只数+17=白羊只数”。

4.课件出示教科书P89“练一练”第14题

（1）学生独立完成。

（2）小组内汇报交流。

课堂预设：此题是一道逆序、开放的题目,答案不唯一,可以有序罗列,也可以先选定一个数,利用“尝试—调整”的策略，学生的方法合理就行。

教师根据学生的回答总结方法。

三、课堂总结

通过本节课的学习，我们复习了解决问题，你有什么收获呢？、

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

四、布置作业

《小学学霸作业本》对应课时练习。

通过教师提出的问题，激发学生的学习兴趣，并激起学生回顾所学知识的欲望，使学生快速进入状态。

订正过程，回忆解题思路

给出示例

每次购物“满50元减10元”优惠只能享受一次。学生的生活经验不足，此时教师要提醒学生。

关注学生的易错点。

板书

设计

数量关系

（1）含有多余条件的问题。

（2）一个数比另一个数多几或少几问题。

（3）比一个数多几或少几的问题

（4）连减同数问题。

①圈一圈。②连减。

教后

反思

这节课是复习课，目的是让学生“温故知新”。分为两部分：一是整理，把学过的知识进行系统归类、对比梳理，将零散的知识系统化，将容易模糊的知识清晰化；二是复习，但绝不是简单的重复，是在学生已有的基础上对原来学习的知识内容进行再学习。