《你知道吗算盘》（教学设计）-二年级下册数学西师大版.docx

你知道吗算盘（教学设计）年西师大版数学二年级下册

一、教学目标

（一）知识与技能目标

帮助学生直观且全面地认识算盘，使其能准确说出算盘各部分的名称，包括框、梁、档、上珠、下珠。

引导学生熟练掌握用算盘数数和记数的方法，能够正确读取和书写算盘上呈现的数字。

（二）过程与方法目标

组织学生亲身经历用算盘表示数、拨数的实际操作过程，让学生在实践中掌握算盘记数的方法，初步建立位值思想。

通过一系列的操作活动，有效锻炼学生的动手操作能力，培养学生的数学思维，提升学生解决数学问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

带领学生深入了解算盘的发展演变历史，知晓算盘是我国古代伟大发明之一，它不仅在国内广泛应用，还流传至世界各国，激发学生强烈的民族自豪感。

激发学生对算盘这一传统计算工具的热爱，培养学生对数学文化的探索兴趣，感受数学文化的独特魅力。

二、教学重难点

（一）教学重点

全面深入地向学生介绍算盘的数学文化，让学生充分认识算盘的构造特点。

指导学生熟练掌握用算盘表示数的具体方法，包括如何用上下珠表示不同数字，以及如何在算盘上进行进位和退位操作。

（二）教学难点

帮助学生准确掌握带有上珠的数的读、写方法，理解上珠和下珠组合表示数字的原理。

引导学生清晰理解含有0的数在算盘上的表示方式，以及这类数字的读写规则，避免出现读写错误。

三、教学具准备

教师准备：竖式算盘，用于课堂上的直观演示；多媒体课件，包含算盘的历史资料、构造展示、记数方法演示等内容，以丰富教学形式，吸引学生注意力。

学生准备：每位学生准备一个算盘，方便在课堂上进行实际操作练习。

四、教学过程

（一）趣味情境导入

播放一段精彩的古代会计熟练拨打算盘进行计算的视频，视频中算盘珠子的快速拨动和古代会计专注的神情，能迅速抓住学生的眼球。播放结束后，提问：“同学们，你们刚刚看到视频里的人在做什么呀？”引导学生积极回答，说出他们看到的是在拨打算盘。

接着进一步提问：“那关于算盘，你们心里都有哪些好奇的地方？想知道些什么呢？”鼓励学生大胆表达自己的想法，比如算盘是怎么发明的、为什么要用算盘计算等，由此自然地引出本节课的主题——认识算盘，激发学生强烈的求知欲。

（二）知识探究之旅

探寻算盘历史：以生动有趣的方式向学生讲述算盘的发展历程。告诉学生，算盘可是我们国家古代了不起的发明，早在600多年前，我们的祖先就发明了算盘，并且用它来进行各种计算。它见证了古代人们的智慧，在很长一段时间里，是人们生产、生活中不可或缺的计算工具。而且，算盘还传播到了世界各国，对全球的数学计算发展都产生了重要影响。通过这些介绍，让学生感受到民族的骄傲，同时也激发他们对算盘的探索欲望。

认识算盘构造：教师拿出准备好的算盘实物，走到学生中间，近距离向学生展示算盘的各个部分，一边展示一边详细介绍各部分的名称，如：“同学们，看这个包围着算盘的边框，它就叫做框；中间这条横杠，叫做梁；穿过梁的这些小棒，就是档；梁上面的珠子是上珠，下面的是下珠。”介绍完后，通过多媒体课件展示不同类型算盘的图片，如长方形算盘、菱形算盘等，让学生对算盘的外形有更全面的认识。

学习算盘记数：

明确在算盘上记数的关键规则：拨珠靠梁。并详细讲解每个珠子代表的数值，“1个下珠表示1，1个上珠表示5，而空档就表示0”。教师在算盘上进行示范，比如先拨出数字3，让学生观察是如何用3个下珠靠梁来表示的；再拨出数字6，展示用上珠1个和下珠1个共同靠梁表示的方法，让学生直观理解。

引导学生思考10在算盘上的拨珠方法。通过实际操作演示，告诉学生当个位满十时，要向十位进一，在算盘上的体现就是拨去个位的10个下珠，在十位拨上1个下珠，帮助学生理解进位的概念。

让学生在自己的算盘上尝试拨出一些简单数字，如2、5、7等，同桌之间相互检查、交流拨珠的方法和感受，教师在教室里巡回指导，及时纠正学生的错误操作。

（三）巩固练习环节

基础拨珠练习：教师在黑板上写出一些数字，如13、25、47等，让学生在自己的算盘上准确地拨出这些数字。拨完后，请几位同学上台展示，站在讲台上，一边拨珠一边说出自己的拨珠思路，其他同学认真观察并进行评价和纠正，强化学生对基本数字拨珠方法的掌握。

读写专项练习：在算盘上拨出一些带有上珠和0的数字，如50、89、306等。先让学生读出这些数字，然后请几位同学站起来大声读，其他同学认真倾听，判断对错。读完后，让学生把这些数字写在练习本上，教师巡视，检查学生的书写情况，及时纠正错误的读写方式，加深学生对特殊数字读写的认识。

小组竞赛比拼：将学生分成若干小组，每组人数相等。教师依次展示一些数字，每个小组的成员按照顺序轮流在算盘上拨出相应数字。比一比哪个小组拨得又快又准，为了增加