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江苏师范大学开题报告

一、课题背景与意义

(1)在当前教育信息化的大背景下，教育领域对于教学模式和教学方法的改革与创新提出了更高的要求。江苏师范大学作为一所具有悠久历史和丰富教学资源的大学，在推进教育信息化过程中，面临着如何更好地利用现代信息技术提升教育教学质量的关键问题。本研究旨在通过对教育信息化背景下教学模式的创新探索，为提高江苏师范大学的教育教学质量提供理论支持和实践指导。

(2)本课题的研究背景在于，随着互联网、大数据、云计算等技术的飞速发展，教育信息化已经成为推动教育改革和发展的关键因素。在这样一个时代背景下，如何利用现代信息技术实现教学资源的优化配置，如何通过信息技术促进师生互动和个性化学习，如何构建智慧校园，成为了教育工作者亟待解决的问题。江苏师范大学作为地方师范院校，承担着培养高素质教师和推动教育改革的重要任务，因此，开展教育信息化背景下教学模式的创新研究具有十分重要的现实意义。

(3)本研究对于江苏师范大学乃至整个教育领域的发展具有以下几方面的意义：一是有助于深化教育教学改革，提升教育教学质量；二是可以促进教师专业发展，提高教师的信息技术应用能力；三是能够为学生提供更加丰富的学习资源和学习体验，激发学生的学习兴趣和主动性；四是可为其他高校和中小学提供借鉴和参考，推动教育信息化的普及和应用。

二、文献综述

(1)教育信息化背景下的教学模式创新研究是一个多学科交叉的研究领域，涉及教育学、心理学、信息技术等多个学科。近年来，国内外学者对这一领域进行了广泛的研究。在教育信息化背景下，教学模式创新的研究主要集中在以下几个方面：首先，学者们探讨了信息技术与课程整合的理论基础，如建构主义、多元智能理论等，这些理论为教学模式创新提供了理论支撑。其次，研究关注了信息技术在课堂教学中的应用，包括多媒体教学、网络教学、移动学习等，这些研究有助于提升课堂教学效果。再次，学者们对教学模式创新的效果进行了实证研究，通过对比实验、案例研究等方法，分析了不同教学模式对教学效果的影响。

(2)在教学模式创新的过程中，研究者们对多种教学模式进行了深入探讨。例如，基于项目的学习（PBL）模式强调学生的主动参与和问题解决能力，通过实际项目让学生在实践中学习；翻转课堂模式则颠覆了传统的教学顺序，将知识传授放在课前，课堂时间用于讨论和练习；混合式学习模式结合了传统教学和在线学习的优势，为学生提供更加灵活的学习方式。此外，研究者们还关注了教学模式创新中的教师角色转变、学生学习策略等方面。教师角色从知识的传授者转变为学习的引导者和促进者，学生则需要学会自主学习、合作学习和批判性思维。这些研究为教学模式创新提供了丰富的理论资源和实践经验。

(3)针对教育信息化背景下教学模式创新的研究，国内外学者从不同角度进行了探讨。国外学者如Kearsley、Bloom等对在线学习、混合式学习等教学模式进行了深入研究，提出了相应的理论框架和实践建议。国内学者如祝智庭、陈向明等则从我国教育信息化发展现状出发，对教学模式创新进行了探讨，提出了适应我国教育信息化发展需求的创新模式。同时，一些学者还关注了教学模式创新中的评价体系构建，如基于学习成果的评价、基于学习过程的评价等。这些研究成果为我国教育信息化背景下教学模式创新提供了有益的借鉴和启示。然而，当前教学模式创新研究仍存在一些不足，如对教学模式创新的理论研究不够深入、实践应用不够广泛等。因此，进一步加强对教学模式创新的研究，对于推动我国教育信息化发展具有重要意义。

三、研究内容与方法

(1)本研究将围绕教育信息化背景下教学模式创新这一主题，主要开展以下研究内容：首先，对现有教学模式进行系统梳理和分析，包括传统教学模式、信息化教学模式、混合式教学模式等，总结不同模式的特点和适用范围。其次，结合江苏师范大学的教学实际，探讨如何将信息技术融入教学过程中，优化教学设计，创新教学方法，提高教学效果。再次，研究教师信息化教学能力培养策略，包括教师信息素养提升、信息技术与课程整合能力培养等方面。此外，本研究还将关注学生信息化学习能力的培养，探讨如何通过信息技术促进学生的自主学习、合作学习和创新能力发展。

(2)在研究方法上，本研究将采用以下几种方法：一是文献研究法，通过对国内外相关文献的梳理和分析，了解教学模式创新的理论基础和实践经验；二是调查研究法，通过问卷调查、访谈等方式，收集江苏师范大学教师和学生关于教学模式创新的需求和看法，为研究提供实证数据支持；三是案例研究法，选取具有代表性的教学模式创新案例，深入分析其成功经验和不足之处，为其他教育机构提供借鉴；四是实验研究法，设计并实施教学模式创新实验，验证研究假设，为教学模式创新提供实践依据。

(3)具体研究方法包括：首先，对国内外教学模式创新的相关文献进行整理