2025年《小学生朗读能力的提高》课题研究工作报告(共五则范文) .pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《小学生朗读能力的提高》课题研究工作报告（共五则范文）

第一篇：《小学生朗读能力的提高》课题研究工作报告

《小学生朗读能力的提高》课题研究报告

通河县实验小学

一、课题研究的背景

《小学语文新课程标准》明确指出:阅读是搜集处理信息、认识世

界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、

文本之间对话的过程。阅读教学要重视朗读。加强对朗读方法的指导，

让学生逐步学会朗读方法和技巧,有利于学生积累、体验、培养语感。

所以说朗读是阅读教学的重头戏，它是口、耳、眼、心并用的过程。

朗读对领悟课文内容、增强语感、陶冶情操等，起着其它任何活动所

不能代替的作用。但在实际教学过程中绝大多数学生都没兴趣朗读课

文，直接影响教学效果。我们认为:只有培养学生的朗读兴趣,对学生进

行正确的朗读方法和技巧的指导,才能够不断提高学生的朗读能力.在这

样的背景下,我校以《小学生朗读能力的提高》作为课题进行研究。

二、研究的主要活动过程

1、第一阶段：准备阶段（2011、32011、7）

五、课题研究成果

（一）、检测学生朗读水平，找出学生存在的问题。

课题研究初，组织教师检测学生朗读水平，发现了许多问题，归

纳起来如下：

1、部分学生养成拖腔拖调的习惯即“唱读”没有纠正，相当严重。

2、多数学生朗读声音细小，捏着腔读，声音没有放出来，有的同

学朗读时听起来像“蚊子哼一样”。

3、一部分学生朗读的速度很快，没有停顿、快慢。

4、少数学生仍有多字、漏字、读错字现象。

5、还有部分学生朗读时不连贯，一字一顿，读破了句子。

（二）、反思教师的朗读教学，找出问题的根源。

1、没有保证学生充足的朗读时间，课堂上的朗读只是蜻蜓点水。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

多数语文教师，在教学课文时，先重视生字教学，再注重字词理

解，接着就是通讲课文，如何分段，表达怎样的中心思想等等，学生

朗读课文的时间很少，甚至没有朗读课文的时间，教师只关注学生是

否掌握了课文的字词、主要内容，其余内容完全交给学生早读课去背

诵。

2、教师的朗读水平尚需提高。

教师的朗读水平需要提高，否则没有高水平的教师如何交出出色

的学生呢？

3、朗读具有盲目性，没有具体的方法指导。

有部分教师意识到了课堂教学中应该重视朗读教学，但教师在让

学生朗读前缺乏方法指导，甲生读了乙生读，男同学读了女同学读，

看似热热闹闹，其实读前没有要求，读中没有指导，读后也没有及时

评价反馈，学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用心、用情去读，

而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半，不能丝毫提高学

生的朗读水平。

4、朗读教学没有面对全体学生，学生的整体朗读水平没有提高。

一节语文课下来，只有那么几位学生不断的举手回答问题、大胆

的朗读课文，其余学生都是人云亦云，没有丝毫朗读兴趣。这样的课

堂教学又如何整体提高学生的朗读水平呢？

5、教师朗读指导的方法单调。

教师朗读教学指导方法单调、机械、生硬，常见教师在分析、理

解之余来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语气读

出来”，学生见以为常无动于衷。有的教师即使有指导却不得要领，

只重声音形