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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
《学困生的归因转化策略研究》课题工作报告
《探究高一学困生的转化策略》课题工作报告
一、研究步骤
1、研究思路：
第一阶段：准备阶段
成立课题组，明确分工，搜集整理各类有关文献资料，进行
开题论证，制定课题研究方案；
第二阶段。课题研究实施阶段。
建立学困生个人进展档案，根据自己所教学科收集整理学困
生的试卷（月考、期中、期末）跟踪总结分析学困生的成绩变化。
及时记录学困生的学习习惯变化，进行个案分析、总结与理论提
升。要求实验教师将转化措施、学困生的学习习惯与学习成绩的
点滴变化，一一记录备案，总结成功点与经验教训，以备课题研
究结果的总结之用。
第三阶段：总结阶段
整理课题研究资料及课题结题准备。进行课题研究情况总结、
交流，征集成功的教育教学案例；撰写结题报告与课题研究论文。
2、研究方法：
针对本校学生的实际情况，参加科研的课题构成员将使用观
察法、实验法、调查法、测验法与个案-成组研究法，对比数据
进行分析。
不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》
1、观察法。课题组教师对被试学生进行一定的长期观察与
定期观察，利用上课来观察被试学生的课堂行为，记录学生的学
习表现，积存有关原始材料。
2、调查法。对研究对象与基本情况包含学生本人与家庭与
社会等情况的调查，设计问卷调查研究对象的学习情况、学习困
难、心理变化等状况。
3、测验法。运用信、效度较高的心理健康诊断测验，对学
生进行测查，熟悉当前初中学困生的心理健康状况及影响学困生
英语学习的要紧问题，表现形式、形成诱因、构成比例等，为课
题研究提供根据。
4、个案研究法。对较为典型的少数几位学困生的学习心理
进展进行追踪研究，并将其研究方法结合起来，一方面对一定数
量规模的被试学生进行统一研究，另一方面又可对个案作全面的
补充研究，做到点面结合，以便更好的发现学困生所存在的具体
问题。
3、实施步骤：
第一阶段：酝酿准备阶段（2015年5月）5月5日-5月9
1、共同商讨并制定课题研究方案
2、主持人、组员制订本学期的课题研究计划。5月10日-5
月15
1、学习有关理论书籍，提高教师的教育教学水平。
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》
2、建立多元智能评价量表与非智力因素诊断量表，考察各
项目的适用性并修改形成调查表
第二阶段：研究阶段（2015年5-2015年9月）
5月16日-5月17日
开展问卷调查，熟悉学生高中学生与学习有关的五方面能力
水平及数学学习的兴趣、态度、方法等。
5月17日-5月18日对调查结果与学习水平进行归类与客
观的分析。
5月18日-5月20日
在调查熟悉的基础上，确定研究对象，给具有典型特征的学
生建立个案登记表。
5月21日-5月22日
根据调查对象对自己学习情况的分析，将他们之前各次考试
成绩进行对比，结合课堂表现并分析得出结论。
5月23日-5月27日
1、及时对调查对象的情况进行评价，并给出更合理的指导
意见及具体的学
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