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基于生活感悟能力培养的高中现当代散文教学设计案例

目录

TOC\o1-2\h\u26722基于生活感悟能力培养的高中现当代散文教学设计案例 1

31972第一节《囚绿记》教学设计 1

31146一、教学设计思路分析 1

12515二、《囚绿记》教学设计方案 2

11593教学方法：讲授法、朗读法、圈画法 3

4569（一）导入语： 3

22290（二）感知陆蠡与“绿”的故事及其眼中的“绿”的形象： 3

28188（三）体察陆蠡对“绿”的深爱 4

30352（四）触摸陆蠡的生活之“心” 4

12141（五）课后写作，体悟个人生活 5

7512（六）板书设计 5

7299第二节《纪念刘和珍君》教学设计 5

19699一、教学设计思路分析 5

22464二、《纪念刘和珍君》教学设计展示 7

12589第三节《说“木叶”》教学设计 11

3283一、教学设计思路分析 11

461二、《说“木叶”》教学设计展示 12

教学策略为教学目标服务，教学策略落实到具体必须通过教学设计来实现。笔者从高中教材（人教版）的现当代散文篇目中，选择了写景抒情类散文、写人记事类散文、议论哲理类散文各一篇，构思了具体的教学设计。它们分别是陆蠡的《囚绿记》、鲁迅的《纪念刘和珍君》、林庚的《说“木叶”》。

4557第一节《囚绿记》教学设计

《囚绿记》是人教版高中语文必修2第一单元的第三篇课文。本单元的前两篇是朱自清的《荷塘月色》和郁达夫的《故都的秋》。在这两篇散文的基础上，再来学习陆蠡的《囚绿记》，可以换种思路，不同于前两篇的那种以情感体悟和语言鉴赏为重点。而是在引导学生体察他人生活的基础上，结合自己对生活的态度及反思，来加深对文章的理解和体悟。同时，也提升学生自己对生活的感悟能力。

一、教学设计思路分析

在进行教学设计之前，要先对教材和学情进行分析。了解《囚绿记》在教材中所处的位置，以及需要完成的教学目标。并且要对学生的知识储备、能力基础、学习阻碍等进行分析。在此基础上，理清整个的设计思路，以便更好地进行教学设计。

（一）教材分析

《囚绿记》是人教版高中语文必修1中，第一单元的一篇自读课文。这一单元以此编排的篇目有《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚绿记》，都是写景状物类散文。学习这些大家的散文佳作，不仅能从这些自然美景中获得视觉上的享受，更能在作者的情思感染下，获得对人生、自然的智慧启悟。除此之外，作者的高超写景手法也是值得借鉴和学习的。可以，看到《囚绿记》是本单元最后一篇课文，是在学习了前两篇散文的基础上，再去学习这篇散文。虽然三篇文章都是写景抒情类的现当代散文，但《囚绿记》有自己的独特之处。它主要讲述了作者在旅途住店中，发现了一枝常春藤绿枝，因为太过喜欢想要“囚禁”绿枝，因为太过喜欢不忍心它的苦痛，又不得不“释放”绿枝，从而发生的一系列纠缠的故事。作者对“绿”的这种执着的爱，其实象征着作者对生命、对幸福、对爱的珍视。这篇文章结构精巧、变化多姿、语言清丽也是独具特色。

（二）学情分析

首先，在知识能力基础方面。高一的学生已经在小学、初中时，就接触过现当代散文。所以，对文章内容的理解和概括方面，不存在大的问题。艺术特色的鉴赏方面，也有相关的经验，教师稍加引导即可。

其次，在学习阻碍方面。学生因为自身生活经验和人生经历的不足，可能理解不了作者“怪异”举动背后的那种复杂而强烈的情感，需要教师多手段地有效引导。

（三）教学思路

因为这是一篇自读课文，文中所描述的“我”与“绿”之间发生的那些故事，虽然波澜曲折但故事清晰明确。就是在情感体悟方面学生可能有些欠缺，需要教师多加引导学生。目前对于《囚绿记》的教学设计，大部分教师都从文章内容的概括、文章情感的体悟、写作特色的分析三个方面出发。基于生活感悟能力培养的现当代散文阅读教学中，也包括对文章内容的概括、文章情感的体悟、写作手法的分析。但不同之处，在于整个教学过程中，贯穿着对学生生活感悟能力的培养。是以“感悟生活”，“对生活的感悟”而展开。第一步，先引导学生体察他人的生活。也就是引导学生通过陆蠡的文字看看他在生活中有哪些见闻，他对于这些又有何种感思。第二步，联系人我之生活，也就是让学生通过体察陆蠡的生活来思考自己在类似的情景中会有何种感悟，或者是思考自己对待生活是何种态度，又有何种感悟。第三步，观照个人生活，也就是从文本的界域中跳出来，直接走向个人的生活。通过陆蠡生活见闻和生活智慧，来引导和启发个人对生活的追寻。因此，笔者为本篇文章的设计的教学环节依次为：（1）感知陆蠡与“绿”的故事及其眼中的“绿”的形象；（2）体察陆蠡对“绿”的深爱：（3）触摸陆蠡的生活之“心”（4）课后写作，体悟个人生活。

二、《