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组合图形的面积教学设计【4篇】

一、教材分析：

这是小学数学人教版第九册第五单元的内容。学生已经学习了平行四边形、三角形、梯形的面积，在此根底上学习组合图形，一方面可以稳固已学的根本图形，另一方面则能将所学的学问进展综合，提高学生综合力量。本节课重点探究组合图形面积的方法。教材安排的内容除了稳固学生所学的学问外，更注意将解决问题的思索策略渗透其中。通过学生亲自的“拼”、“剪”，将组合图形进展分解，计算出组合图形面积，从而把握这类题的思索及解题方法。

二、学情分析：

依据学生已有的生活阅历，对组合图形的熟悉并不很难。学生已经系统的学过平行四边形、三角形、梯形的面积计算方法，对转化思想也有所渗透。对于方法的借鉴、沟通、思索、创新都需要教师的引导和点拨。

三、教学目标

1、把握组合图形面积计算的方法并正确计算。

2、能依据各种组合图形的条件有效地选择计算方法并进展正确的解答。

3、能运用所学的学问，初步解决生活中组合图形的实际问题。

四、教学重点和难点

1、把握组合图形面积的计算方法。

2、理解计算组合图形面积的多种方法，让学生学会这类题目的思索方法。

3、学会运用“分割”与“添补“的方法计算组合图形的面积。

五、教学过程

（一）、谜语激趣，以旧引新

（课前）将一些教学用具的纸片发给学生

1、谈话导入，课件出示谜语。

（①草地上来了一群羊。打一水果名称

②又来了一群狼。打一水果名称）

（1）思索：谜语的谜底是什么？

（①草莓

②杨（羊）莓（没））

设计意图：抓住教学内容的特点，运用学问的正迁移。给学生以启发，调动学生的学习兴趣。

（2）提问：你们觉得哪个谜语好猜？为什么？（其次个，由于其次个问题有了第一个问题做根底，所以简单些。）

（3）学生答复后教师出示答案，从而导出新课，并板书课题。

设计意图：用猜谜语的形式让学生来明事理，从而导出新课。

2、课件出示各种学过的根本图形。（如长方形、正方形、平行四边形、梯形、三角形）

（1）同桌沟通、争论。（小动）

（2）代表答复。

（3）复习关于平面图形面积公式。

设计意图：稳固所学几种平面图形的面积公式及计算方法。

（二）、自主探究新知

1、小组合作，沟通探讨。

（1）教师要求：拿出课前预备的图片从中任意选择两个图形，拼成一个新的图形。边做边思索，你拼的图形像什么，是由哪个根本图形拼成的，小组争论这个图形的面积是怎样计算的。

（2）2人小组争论并计算出图形的面积。（小动）

设计意图：以学生为主，让学生进展分工、争论，通过集体的力气来计算这个图形的面积。

2、自主合作，探究方法。

课件出例如题：小华家买了新居，规划在客厅铺地板，请你估量他家至少需要买多少瓷砖铺地板，再实际算一算，并与同学沟通。（有图例）

（1）让学生拿出课前预备的图片中组合图形的学具，与小组合作，先估一估，再通过自己喜爱的方法，计算出这个图形的面积。（学生合作争论，教师巡察并作简洁的提示和指导。（大动）

（2）学生动手剪一剪，拼一拼（沿虚线剪下，将组合图形分割成一个大长方形和小长方形或两个梯形或补一个小正方形等多种割补法。）计算图形的面积。

（3）依据学生的解法，教师进展分析、点评。

设计意图：让学生亲自参加学习，通过拼剪与争论，明白能将组合图形进展多种分割或割补后再计算其面积。

（三）、联系实际，稳固拓展

1、课件出示课本中多种组合图形，学生区分图形是由哪些平面图形组成的。

2、学生独立完成，代表发表自己的解题方法。

3、依据学生答复，教师点评：通过分解图形的面积相加或补成所学的平面图形再通过面积相减，都可以计算出组合图形的面积。

设计意图：让学生依据图形关系，推算出图中的隐蔽条件，让学生明确解组合图形的面积方法不是唯一的。

（四）、回忆全课，小结

1、学生小结

2、教师总结

3、布置作业。

设计意图：让学生自己小结，教师再总结，即培育了学生的概括力量，又能将本堂课的内容进展了总结。最终布置作业来稳固本节课所学的内容。

六、板书设计

组合图形的面积

组合图形分割、添补根