北师版数学三年级上册教案 三 加与减 2 运白菜.docVIP

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运白菜。(教材第19~20页)

1.结合“运白菜”的情境,发展提出问题及运用不同方法解决问题的能力。

2.结合具体情境,探索连减的具体方法,能正确进行计算。

3.运用连减的有关知识,解决一些简单的实际问题。

重点:探索连减的具体计算方法,能正确进行计算。

难点:运用连减的有关知识,解决一些简单的实际问题。

课件。

师:秋天到了,田野里忙碌着人们收获的身影。你们从中发现了哪些有价值的数学信息?(课件出示教材第19页情境图)

生:从图中知道一共收了850棵白菜,第一辆车运走了256棵,第二辆车运走了280棵。

师:观察得很细心,“运白菜”的情境中也包含着大量的数学知识,大家一定要好好学习数学了。

【设计意图:引导学生从情境图中发现数学信息,为下面提出问题并解决问题作好铺垫,同时促使学生体会到数学与日常生活的密切联系。】

师:你们能提出和减法有关的数学问题吗?

生:运走两车后还剩多少棵白菜?

师:该怎样计算呢?说说你们的想法。

学生可能会说:

?可以先计算运走一车后还剩多少棵白菜,即850-256=594(棵);再计算运走另一车后还剩多少棵白菜,即594-280=314(棵),这样就算出了运走两车后还剩多少棵白菜。

?也可以先计算出两车一共运走了多少棵白菜,再计算运走两车后还剩多少棵白菜。

师:用你们喜欢的方法算一算。

学生尝试自己计算,教师巡视了解情况。

师:把你们的算法展示给大家看看。

594—280314..850—

594

—280

314

..

850

—256

594

850-256-280

=594-280

=314（棵）

答：运走两车后还剩314棵白菜。

.850—536314256+280

.

850

—536

314

256

+280

536

850-(256+280)

1=850-536

1

=314(棵)

答:运走两车后还剩314棵白菜。

肯定和表扬解答正确的学生。

师:说说下面的错误错在哪,你们能帮他们改正过来吗?(课件出示教材第19页两个错题)

生1:第一个把数抄错了,是256不是265。

生2:第二个在算850-536的时候,个位上是0减6,不是6减0,这样倒过来是不对的。

师:怎样才能提高计算的准确度呢?你们有什么好办法吗?

生1:一定要细心。

生2:算完之后要验算,验算能帮助我们检查出错误。

师:算一算1000-372-210,并进行验算。

学生尝试自己计算并验算;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

组织学生汇报交流,表扬和鼓励解答正确的学生。

【设计意图:结合具体情境引导学生探索连减的计算方法,鼓励算法多样化,培养学生多样化解决问题的能力。】

师:三位数连减的计算,你们有什么好方法?

生:三位数连减可以先把前面两个数相减,再用得到的差减去第三个数;也可以先把后面的两个数相加,再用第一个数去减它们的和,不要忘记添上小括号。

【设计意图:引导学生回顾这一节课的内容,既可以促使学生加深对知识点的印象,又能够在一定程度上帮助学生总结学习经验,培养学生的综合数学素养。】

594—280314..850—

594

—280

314

..

850

—256

594

方法一850-256-280

=594-280

256+280536=314(棵)

答:运走两车后还剩

256

+280

536

.850—5363141方法二850-(256+280)

=850-536

=314(棵)

答:运走两车后还剩314

.

850

—536

314

1

1.必须创设良好的情境,激发学生的学习热情,引导学生发现问题。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释和运用的过程。

2.要使学生的学习方式向多样化的方向发展,让自主探索、合作交流成为学生重要的数学学习方式。让学生在交流活动中,感受到解决问题策略的多样性,感悟到优化解决问题的方法,使他们体会到数学与生活的密切联系,掌握一定的生活