Unit 2 No Rules,No Order SectionB(2a-2c)教学设计（2025年新教材）.docxVIP

2025年

Unit2NoRules,NoOrderSectionB2a-2c教学设计

一、教材分析

本节课是七年级下册第二单元的写作课，主题为“规则与秩序”。SectionB2a-2c部分通过Eric向Dr.Know求助的信件，引导学生学习如何描述规则、表达困扰，并通过回信的形式提出建议。教材内容贴近学生的日常生活，能够激发学生的学习兴趣。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握书信的格式和写作技巧，还能培养分析问题、解决问题的能力，提升语言表达能力。

教材中的2a部分要求学生通过填空完成Eric的求助信，帮助学生巩固规则相关的词汇和句型；2b部分要求学生讨论Eric的规则并提出建议，为写作做准备；2c部分则是写作任务，要求学生以Dr.Know的身份给Eric回信。教材设计层层递进，符合学生的认知规律。

二、学情分析

七年级学生已经具备一定的英语基础，能够进行简单的口语表达和书面写作。他们对规则这一话题有一定的生活经验，能够结合自己的实际情况进行讨论和表达。然而，学生在写作中常常面临以下问题：

1.语言表达不够丰富：学生在描述规则和表达观点时，词汇和句型较为单一。

2.逻辑结构不够清晰：学生在写作时容易忽略文章的逻辑性和连贯性，段落之间的衔接不够自然。

3.文化意识较弱：学生对英语书信的格式和文化背景了解较少，容易出现格式错误或表达不当。

针对这些问题，本节课将通过阅读分析、范例展示、小组合作等方式，帮助学生掌握书信写作的技巧，提升语言表达能力和逻辑思维能力。

三、教学目标（核心素养导向）

1.语言能力：学生能够理解并运用与规则相关的词汇和句型，如can,haveto,must,cant,mustnt等，描述家庭和学校的规则。学生能够通过阅读Eric的求助信，提取关键信息，并运用所学语言知识完成给Eric的回信，表达对规则的理解和建议。

2.文化意识：学生能够理解不同文化背景下规则的差异，尊重并包容不同文化中的规则和习惯。通过书信写作，学生能够体会英语书信的格式和文化习惯，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：学生能够分析Eric的问题，培养发现问题、分析问题和解决问题的思维能力。在写作过程中，学生能够从不同角度思考规则的意义和作用，培养批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：学生能够通过阅读分析、模仿写作、小组合作等学习策略，提高写作能力和自主学习能力。通过小组互评和反思，学生能够改进自己的写作，提升合作交流能力。

四、教学重难点

1.教学重点：掌握描述规则的相关词汇和句型，理解书信的格式和结构。学会分析求助信内容，提取关键信息，并根据要求完成回信写作。

2.教学难点：运用恰当的语言和逻辑结构，清晰、连贯地表达自己的观点和建议，使回信内容具有针对性和实用性。培养学生在写作中灵活运用所学知识，发挥创造性思维，提高写作的质量和水平。

五、教学方法

1.讲授法：讲解书信格式、写作要点、重点词汇和句型，使学生对写作任务有清晰的认识。

2.讨论法：组织学生讨论Eric的问题，激发学生思维，为写作提供思路，同时提高学生的口语表达能力。

3.范例教学法：展示优秀回信范例，让学生学习模仿，掌握写作技巧和方法。

4.小组合作法：组织学生进行小组合作，共同完成写作任务的讨论、构思和互评，培养学生的合作意识和团队精神。

5.任务驱动法：布置写作任务，让学生在完成任务的过程中提高写作能力，增强学习的主动性和积极性。

六、教学过程

教学环节

教学活动

设计意图

导入

1.教师展示一些关于家庭、学校、社会规则的图片，提问学生：Whatrulescanyouseeinthesepictures?Doyouliketheserules?Whyorwhynot?引导学生讨论规则，激活学生已有知识。

2.教师呈现一些学生常见的关于规则的困扰，如Toomanyrulesathomemakemefeelstressed.，让学生表达自己是否有类似的感受，从而引出Eric向Dr.Know求助的情境。

通过展示图片和讨论常见困扰，激发学生兴趣，自然导入本节课的写作主题——回复Eric关于规则困扰的求助信。

Pre-writing

1.阅读分析：学生阅读Eric向Dr.Know求助的文章，完成以下任务：

-找出Eric抱怨的规则，用横线划出。

-总结Eric的困扰，填写表格。

2.小组讨论：学生分组讨论Eric的问题，分析规则的合理性，并提出初步建议。

通过阅读和讨论，帮助学生理解Eric的问题，为后续写作提供思路和素材。

While-writing

1.范例展示：教师展示一篇优