Unit 2 No Rules，No Order Section A(Grammar Focus)教学设计（2025年新教材）.docxVIP

2025年

Unit2NoRules,NoOrder(SectionAGrammarFocus)教学设计

教材与学情分析

1.教材内容剖析：

本单元主题围绕“规则与秩序”展开，本课作为语法聚焦课，重点讲解祈使句和情态动词（can/must/haveto）的用法。教材精心编排了大量源自校园、家庭以及公共场所等真实场景的对话和语篇，旨在让学生在实际情境中感受和学习如何运用英语表达规则、下达指令以及提出建议，同时深刻领会规则在社会生活中的重要意义，培养学生的规则意识和社会责任感。

2.学情深度分析：

已有知识储备：学生此前已接触并掌握了一些简单的祈使句，像“Openthedoor”这类常见表达，同时也积累了一定数量的基础日常活动词汇，这为他们进一步学习祈使句和情态动词奠定了基础。

兴趣点洞察：经观察和了解，学生对公共场所规则，比如“Nosmoking”这类醒目的标识，以及网络规则的英语表达方式展现出浓厚的兴趣。他们渴望了解更多不同场景下规则的英语表述，这一兴趣点可以成为教学活动设计的切入点。

学习难点梳理：在过往教学和练习反馈中发现，学生在区分祈使句否定形式与“mustn’t”的用法时常常混淆，难以准确把握二者的适用场景。另外，对于情态动词在不同语境中所表达的语义差异，尤其是“must”表示主观义务，“haveto”表示客观需要这一区别，理解和运用起来存在较大困难，这也是教学过程中需要重点突破的难点。

教学目标

1.语言能力目标：学生能够熟练且准确地运用祈使句（包括肯定形式和否定形式）和情态动词（can/must/haveto），针对不同场景（如校园、家庭、社会等）进行规则的描述和表达，确保语法正确、语句通顺。完全掌握动词第三人称单数的变化规则，无论是常规的加-s、以-ch、-sh、-s、-x等结尾加-es，还是以辅音字母加-y结尾变y为i再加-es的情况，都能在实际运用中做出正确的形式变化。

2.思维品质目标：通过组织制定规则的活动，引导学生思考规则的合理性、必要性以及不同规则之间的逻辑关系，培养他们的逻辑思维能力。同时，鼓励学生对已有的规则提出自己的见解和看法，批判性地思考规则的制定与执行，提升批判性思维能力。

3.文化意识目标：借助案例分析、小组讨论等方式，让学生了解不同文化背景下规则的差异和独特意义，例如西方的排队礼仪、一些国家特殊的公共场所行为规范等。拓宽学生的文化视野，培养他们对多元文化的理解和包容态度。

4.学习能力目标：在课堂中积极开展小组合作学习和自主学习活动，让学生在合作探究中互相交流、启发，共同归纳总结语法规律。通过自主思考和实践练习，提升学生独立学习、解决问题以及灵活运用语言知识的能力。

教学重难点

1.教学重点：深入理解并熟练掌握祈使句的三种基本结构，即Do型（动词原形开头，如“Openthewindow.”）、Be型（Be动词开头，如“Becareful.”）、Let型（Let开头，如“Letsgo.”），以及情态动词（can/must/haveto）在不同语境中的基本用法。清晰准确地掌握动词第三人称单数的变化规则，并能在一般现在时的句子中正确运用，如“Hegoestoschoolbybike.”“Shestudieshard.”等。

2.教学难点：精准区分“mustn’t”与祈使句否定形式的适用场景，明确在何种情况下使用“Dont...”，何种情况下使用“mustnt”，避免混淆和错误使用。在较为复杂的语境中，能够根据具体情境和语义需求，准确无误地选择和运用情态动词，如正确区分“Hemustfinishhishomeworktonight.”（主观意愿，自己认为必须完成）和“Hehastofinishhishomeworktonightbecausetomorrowisthedeadline.”（客观原因，不得不完成）。

教学准备

1.教具准备：精心制作包含丰富图片、生动动画和简洁明了文字说明的PPT，用于直观展示语法知识和相关场景；收集各类常见的规则标志图片，如“Nofood”“Noparking”等，帮助学生更直观地理解规则含义；准备一段贴合校园规则场景的视频片段，用于课堂导入，激发学生兴趣；准备好白板，方便课堂书写和互动；设计并打印小组任务卡，明确各小组在不同活动中的任务和要求。

2.学生分组准备：将学生按照4-5人一组进行合理分组，确保每个小组的成员在学习能力、性格特点等方面具有一定的互补性。提前通知学生每组准备彩笔、白纸，用于在课堂活动中设计富有创意的规则标识。

五、教学过程

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