第3课《古诗三首》说课稿-2024-2025学年语文六年级下册统编版.docx

第3课《古诗三首》说课稿-2024-2025学年语文六年级下册统编版

授课内容

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授课时间

教学内容

本课选自统编版语文六年级下册第三单元，主要内容包括《泊船瓜洲》、《饮湖上初晴后雨》、《晓出净慈寺送林子方》三首古诗。这三首诗都是宋代著名诗人的作品，具有很高的文学价值。通过学习这些古诗，学生可以进一步了解宋代的文化背景，提高对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标

1.培养学生对中国古典文化的热爱和传承意识，通过学习《古诗三首》，感受古代诗人对自然景观和人生哲理的深刻感悟。

2.提升学生的审美能力，引导学生欣赏古诗的语言美、意境美，培养对文学作品的审美情趣。

3.增强学生的文化自信，通过分析古诗中的文化元素，了解中华民族的优秀文化传统。

4.锻炼学生的语言表达能力，通过仿写、解读等方式，提高学生运用古诗词表达情感和思想的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解古诗内容：重点引导学生理解《泊船瓜洲》、《饮湖上初晴后雨》、《晓出净慈寺送林子方》三首诗的意境和情感，能够背诵并正确默写。

-分析诗人情感：通过分析诗中的关键词句，引导学生体会诗人的情感变化，如对家乡的思念、对美景的赞美、对友人的祝福等。

-体会古诗语言：指导学生欣赏古诗的语言之美，如比喻、拟人等修辞手法的运用，以及韵律和节奏的和谐。

2.教学难点

-古诗意境的把握：由于古诗的语言和表达方式与现代汉语有所不同，学生难以完全理解古诗的意境，教师需通过图片、音乐等多媒体手段帮助学生直观感受。

-诗人情感的深入理解：古诗往往蕴含着丰富的情感，学生容易停留在表面，教师需引导学生通过诗句背后的历史背景、诗人经历等进行深入挖掘。

-古诗的鉴赏能力培养：学生对于古诗词的鉴赏能力有限，需要教师通过示范和指导，逐步培养学生的鉴赏眼光和审美能力。例如，在《泊船瓜洲》中，教师可以引导学生关注“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”这一句，体会诗人对故乡的深切思念。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版语文六年级下册教材，以便于阅读和背诵古诗。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的宋代风情图片、山水风景画、音乐背景等，以帮助学生更好地理解古诗的意境。

3.多媒体资源：搜集《泊船瓜洲》、《饮湖上初晴后雨》、《晓出净慈寺送林子方》的背景资料和诗人的生平介绍，制作成PPT，辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，让学生在小组内交流对古诗的理解，同时准备白板或黑板，用于展示诗歌赏析的要点和学生的创作成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一幅描绘江南水乡的风景画，引导学生观察画面，并提问：“同学们，你们能从这幅画中感受到什么？”

-学生分享感受后，教师引入主题：“今天，我们就来学习三首描绘江南美景的古诗，感受古代诗人对自然景观的热爱和赞美。”

-教师简要介绍三首古诗的作者和背景，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-《泊船瓜洲》

-教师朗读诗歌，学生跟读，注意诗歌的韵律和节奏。

-分析诗句，引导学生体会诗人的思乡之情。

-分组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。

-《饮湖上初晴后雨》

-教师展示西湖美景图片，引导学生结合图片理解诗句。

-分析诗句，引导学生体会诗人对西湖美景的赞美。

-学生仿写诗句，表达自己对美景的喜爱。

-《晓出净慈寺送林子方》

-教师播放古筝曲《送别》，营造氛围。

-分析诗句，引导学生体会诗人对友人的祝福。

-学生创作一首送别诗，表达对朋友的祝福。

3.巩固练习（10分钟）

-教师出示三首古诗的填空题，学生独立完成。

-学生分组，每组选派代表上台展示答案，其余同学纠正。

-教师点评学生的答案，强调易错点。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调古诗的意境、情感和语言特点。

-学生分享自己在学习过程中的收获和体会。

5.作业布置（5分钟）

-复习本节课所学古诗，背诵并默写。

-选择一首自己喜欢的古诗，进行赏析，并写一篇简短的赏析文章。

-家长签字确认作业完成情况。

教学资源拓展

1.拓展资源

-古代诗人背景资料：介绍三首古诗作者苏轼、王安石、杨万里的生平事迹、文学成就以及他们的诗歌风格，为学生提供更丰富的背景知识。

-宋代文化背景：介绍宋代的社会文化环境，如绘画、书法、茶文化等，帮助学生更好地理解古诗所反映的时代特色。

-古诗鉴赏方法：提供一些古诗鉴赏的方法，如抓关键词句、分析意象、理解修辞等，帮助学生提高古诗词鉴赏能力。

-江南水乡图片集：收集多幅描绘江南水乡的图片，包括自然风光、人文景观等，用于辅助教学和拓展学生的视觉体验。

2.拓展建议

-课外阅读推荐：《苏轼全集》、《王安石全集》