人教版（部编版）小学语文一年级下册池上教学设计-教案11.docxVIP

好好学习天天向上

好好学习天天向上

《池上》敎學设计

【敎學目标】

知识目标:借助拼音认读4个生字；会写“采”这个字

能力目标:正确、流利地朗读诗歌,进而背诵诗歌。

情感目标:感受诗中的童趣

【敎學重点】

（1）会认8个生字,会写“采“这个字。

（2）正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌

【敎學难点】

抓住“偷采”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣。

【敎學方法】

边读边想,边看边想,合作探究,解决疑难

【敎學过程】

一、创设情景,导入新课

（展示荷塘美景图,感染气氛,激发兴趣。）

1、师:孩子们,你们喜欢夏天吗？为什么？

（预设）生1:因为可以去游泳。

生2:可以。。。。。

生3:还可以。。。。。

2、师:是啊,老师也非常喜欢夏天。去年夏天,老师还出去游览了一番,拍了不少照片呢！想看吗？那待会儿你看到什么就大声地说出来,好不好？

（课件展示:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人,令人赏心悦目的荷塘美景）

【让“现实生活”这一活的资源与课堂结合在一起,转变学生对学习古诗学习枯燥的感觉,让学生眼前一亮,身心愉悦,为轻松学习古诗奠定心理基础。】

3、师:看到这么美的荷塘,你最想干什么或说什么？

生1:我最想说‘我好像去荷塘划船！’

生2:好美的荷塘啊！

。。。。。。

4、板书课题

5、齐读课题

二、循序渐进,掌握字词

1、课件出示诗歌,教师范读

2、学生初读诗歌,引入生字学习

【学生是课堂的主人翁,面对低年级的孩子,喜欢鲜艳的色彩,漂亮的事物,丰富多彩的活动。因此,在认识生字词这一环节时,我抓住学生的心理特征,利用图片的形式,计了荷花藏字、认读生字词的形式,激发学生认知兴趣,提高课堂效果】

3、去拼音识字,巩固生字,指导书写

【课件演示、指导书写,能更清晰直观地让学生掌握书写生字的全过程,加深学生对字的印象。】

浅析“踪迹”“浮萍”的含义

4、归纳识字方法,引入“采”的读写

师:那“采“这个字你该怎么记住它呢？老师给大家带来一幅图。

5、书空、练习

6、整诗朗读（点名读、齐读）

三、诗情画意,诵读诗句,体会意境

1、感受诗意,诵读诗句

2、理解人物,感知心情

师:谁来说一说,这是一个什么样的小娃娃？

师:小娃娃偷偷地采了白莲,会是什么样的心情？

师:小船在水面上留下了痕迹,小娃娃藏也藏不住的时候,他心里又是什么样的感受呢？带着这种感受来读。

3、师生齐读,巩固感受

师:孩子们,相信你们都有自己的感受,那就带着你的感受,和老师一起再读这首诗。

4、指导朗读节奏

5、展示朗读

（点名读、男女生比赛读）

6、熟读成诵

7、音乐伴读

师:孩子们,古诗啊不仅能读,还能唱,老师把这首诗加进了现代音乐,咱们一起来听听吧！

【结合画面、音乐这一生动的资源,让学生在读中理解,读中感悟,在读中培养语感,读中熏陶感情,游戏过程中加深对诗句的理解记忆。】

四、小结课文

敎學感悟

低年级的孩子,想像的潜能没有得到充分的挖掘,对诗句意境的体会也比较肤浅,这对于教师来说,是一件非常头疼的事情。而课标强调:在小学各学段要重视学生的朗读,加强对阅读的指导,让学生逐步学会读书。“读书百遍,其义自见”。强调了读书的用途。读书要有重点,同时,在充分挖掘想像力的情况下,让学生根据简单而生动的画面,配上音乐,多种形式的朗读（看图画读诗句,读诗句想画面,读诗句感悟意境,画配诗……）对诗句的理解更透彻。

在敎學中借助各种资源,紧紧抓住学生难以体会的词句展开阅读活动,引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读,悟出作者的情。在评价中朗读,在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价、教师评价,使朗读层层深入,在评价中适时借助影视资源理解诗句,体会情感,升华情感。在想象中朗读,让学生运用形象思维,品味语言文字,启发想象,在学生想象出现困难时,借助影视资源,让学生在心中产生内心视像,感悟课文情感,达到情感的升华,体会出“小娃的天真、可爱、顽皮”——作者所要表达的内在思想感情。