第三单元作文写作训练：跨越千年的历史镜像启示—统编版高中语文选择性必修中册 .pdf

第三单元作文写作训练：跨越千年的历史镜像启示一统编版高中语文选择性修

中册

【文题】

从屈原〃虽九死其犹未悔〃的坚守中，我们读懂了知识分子的责任担当；从〃苏

武留胡节不辱〃中，我们感受了为国效命的忠贞不二；从贾谊〃仁义不施〃的警示中，

我们反思权力运行的边界；从后唐庄宗伶人误国〃的悲剧里，我们窥见精神迷失的

深层危机。

这些跨越千年的历史镜像，给我们的人生诸多启示，请据此写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少

于800字。

【命题宗旨】

本单元教材都是经典名篇，大多数课文都是要求背诵的。根据教考统一的原则，

学生理应在背诵的基础上学以致用。教考衔接，作文素材来自教材，这样学生应该更

有话说。

从屈原的傲骨到苏武的坚守，从贾谊的远见到庄宗的教训，历史镜像中的每声叹

息、每滴泪水，都是对后人最深刻的叩问。在这个充满诱惑与挑战的时代，我们需要

的不仅是勇毅，更是清醒的认知：唯有以信念为舵、以责任为帆、以道德为锚，方能

在纷繁世相中守住精神的净土，在时代洪流中书写无悔的人生篇章。在历史回响中校

准人生坐标，是高考作文训练的应有之意。

学生写作时，如果脱离教材相关内容，那就谈不上什么〃据此〃。如果一味的空

洞的谈历史给自己的启示，而不能具体结合相关内容、相关教材谈出具体的启示内容，

那么都不应该认为这样的作文是成功的。

【审题立意】

题干以屈原、苏武、贾谊、后唐庄宗四位历史人物为切入点，要求从他们的经历

中提炼人生启示。审题需把握以下核心：

1.屈原〃虽九死其犹未悔：强调知识分子的责任担当与理想坚守，体现对信念

的纯粹追求。

2.苏武〃留胡节不辱〃：彰显为国效命的忠贞气节，展现信仰与意志的力量。

3.贾谊〃仁义不施〃的警示：反思权力运行需以民为本，避免暴政失德。

4.后唐庄宗〃伶人误国〃：揭示精神迷失与权力异化的深层危机，警示坚守初心

的重要性。

立意核心：以历史为镜，探讨个体在信念、责任、道德与权力中的抉择，最终指

向〃坚守本心、明辨是非〃的普世人生哲理。

学生写作时能综合这些内容，或者结合其中的两三篇的内容，当然更好。但是如

果做不到这一点，那结合其中某一篇，谈出对自己人生的启示，谈的具体真切，引人

共鸣，也是符合要求的。

【佳作展示】

不能胜寸心，安能胜苍穹

汨罗江水奔流不息，承载着屈子行吟时的浩然正气；贝加尔湖的冰雪凛冽，见证

着苏武持节牧羊的铮铮铁骨。当历史的明镜映照出这些坚守者的身影，在长安城的废

墟间与金陵台的烟雨中，我们分明听到龚自珍〃不能胜寸心，安能胜苍穹〃的声音回

响：当沧海桑田，唯有坚守精神灯塔，方能在历史的洪流中永立潮头。

—、初心如炬：精神丰碑的永恒光芒

屈原”宁赴湘流，葬于江鱼之腹”的悲壮抉择，展现了屈原对”美政”理想的坚守。

面对楚怀王的昏庸与群小的谗陷，他始终秉持“伏清白以死直“的信念，即便身陷绝境

仍以《离骚》明志，用生命诠释了理想主义者的精神高度。与之辉映的是苏武持节牧

羊的孤影，匈奴的威逼利诱无法动摇其”臣事君，犹子事父”的忠贞。当单于断绝粮草

时，苏武”掘野鼠去草实而食之”的生存智慧，实则是以生命为火种守护信念的明证。

这种在极端境遇中的坚守，构成了中华文化中”士不可以不弘毅”的精神坐标。

二、初心湮灭：盛世倾覆的镜鉴警示

秦朝在横扫六合时展现出”席卷天下”的恢弘气度，却在统一后陷入“废先王之道，

焚百家之言“的暴政迷途。商鞅变法积累的法治根基，最终异化为压制民心的枷锁，致

使”斩木为兵，揭竿为旗“的陈涉竟能撼动帝国根基。无独有偶，这种治国初心的背离，

在李存勖那里体现得更为触目惊心：后唐庄宗李存勖早年”系燕父子以组，函梁君臣之

首”的雄姿，与其后期”数十伶人困之，而身死国灭”的结局形成戏剧性对比。欧阳修以

“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身“的警世恒言，道出了权力者迷失初心的然结局。

三、历史启示：初心守恒的文明密码

真正的坚守不是固守教条，而是在时代浪潮中保持精神定力。站在历史的长

河边回望，屈原投江激起的涟漪仍在震荡人心，苏武节杖上的旄毛