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《解直角三角形》教案

【教学目标】

使学生理解解直角三角形中五个元素的关系，什么是解直角三角形；

会运用勾股定理，直角三角形的两锐角互余及锐角三角函数解直角三角形；

通过综合运用勾股定理，直角三角形的两锐角互余及锐角三角函数解直角三角形，逐步培养学生分析问题，解决问题的能力；

渗透数形结合的数学思考，培养学生综合运用知识的能力和良好的学习习惯；

【教学重难点】

教学重点是理解并掌握直角三角形边角之间的关系；

教学难点是能从条件出发，正确选用适当的边角关系解题。

【教学过程】

教学环节

教学内容

设计意图

一、情景引入

1、在前面的学习中，我们学习了直角三角中锐角三角函数，例如Rt△ABC中，∠C=90°，斜边为c，

回顾复习直角三角形中边与边、角与角、边与角之间的关系

sinA=

cosA=

tanA=

锐角A的正弦、余弦、正切都叫做∠A的锐角三角函数．

(对于锐角A的每一个确定的值，sinA、cosA、tanA有唯一确定的值与它对应.)

2、让我们回顾一下本章引言中提到的比萨斜塔倾斜角度的问题。

我们可以把这问题抽象成数学问题:在Rt△ABC中，∠C=90°，BC=5.2m，AB=54.5m，求塔身中心线与垂直中心线的夹角∠A的度数。

sinA=

由计算器可得∠A≈5°28′

在这个问题中，我们已知直角三角

形的一条直角边和斜边，可以通过三角函数关系求出锐角大小。

那么可以从这个已知条件求出直角三角形的其他边或者角的大小吗？是通过什么关系得到的呢？（还可以通过“直角三角形两锐角互余”求出直角三角形的另一个锐角，可

以通过勾股定理求出另外一条直角边）

二、回顾汇总

1、在一个三角形中，共有几条边？几个角？（引出“元素”这个词语）

2、在RtΔABC中，∠C=90°。a、b、c、∠A、∠B这些元素间有哪些等量关系呢？

教师提出问题，引导提示学生思考总结（引问：边与边、角与角、边与角之间的关系）

教师根据学生的回答归纳。在直角三角形中：

1.三边之间关系：

(勾股定理)2.锐角之间关系：

∠A+∠B=90°

3.边角之间关系：

正弦函数：sinA=cosB=

余弦函数：cosA=sinB=

正切函数：tanA= ，tanB=

回顾复习汇总，为解直角三角形打下基础

探究：在Rt△ABC中，∠C=90°

通过学生探究，理解什么是解直角三角形，并掌握解直角三角形的方法，学会解直角三角形。（本节的关键和核心所在）

三、新知探索

（1）若∠A=35°，AB=10，你能求出这个直角三角形中的其他元素吗？

若AB=10，BC=5，你能求出这个直角三角形中的其他元素吗？

若∠A=35°∠B=55°，你能求出这个直角三角形中的其他元素吗？

在直角三角形中知道几个元素就可以求出其他元素？

（只讨论方法，不解出结果）

1.教师提出问题，引导学生思考分析，并简要讲评。

学生思考回答，注意在解题过程中方法的多样性。

教师根据学生回答汇总归纳

学生理解归纳，重点在于理解解直角三角形的方法归纳：1.在直角三角形六个元素中，除直角外的五个元素只要知道两个元素（其中至少有一条边）就可以求出其余的三个元素。

定义：在直角三角形中，由已知元素求未知元素的过程就是解直角三角形。

解直角三角形，只有下面两种情况：

（1）已知两条边；（2）已知一条边和一个锐角

四、例题讲解

例1.在Rt△ABC中，∠C＝90°，AC＝2，BC＝6，解这个直角三角形．

解：∵tanA= .

∴∠A=60°，

∠B=90°-∠A=30°，AB=2AC=2

分析：注意方法的多样性，选择较简便的方法

教师：1、就学生分析简要讲评。

2、板书出过程，以示范，强调规范性。

通过例题学会灵活运用直角三角形有关知识解直角三角形，并能熟练分析问题，掌握方法。

例2.在Rt△ABC中，∠C=90°，∠B=35°,b=20，解这个三角形。（sin35°=0.5736，cos35°=0.8192，tan35°

=0.7002）

分析：引导学生思考分析。

1、根据解直角三角形定义和方法进行分析。

2、思考多种方法，选择最简便的方法。解：∠A=90°-∠B=90°-35°=55°

∵tanB=

∴a= = ≈28.6

∵sinB=

∴c= = ≈34.9

选择关系式时要尽量利用原始数据，以防止“累积误差”和“一错再错”

(由学生独立分析，板练完成，并作自我评价，以掌

握方法)

五、练习巩固

A层

1、在下列直角三角形中不能求解的是（ ）(A)已知一直角边一锐角

(B)已知一斜边一锐角(C)已知两边

(D)已知两角

【答案】D

2、如图，在Rt△ABC中，∠C＝90°，∠B

＝35°，A