2025春教科版（2024）科学一年级下册第一单元身边的物体《4.认识物体的形状》说课稿 .pdf

2025春教科版（2024）科学一年级下册第一单元身

边的物体《4.认识物体的形状》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好!今天，我说课的内容是2025春教科版（2024）科一年级下册第一单元

《身边的物体》中的第4课《认识物体的形状》。下面，我将从教材分析、情分析、

教目标、教重难点、教法、法、教过程、板书设计以及教反思这几个方面

展开我的说课。

—\教分析

（一）教的地位和作用

《认识物体的形状》是本单元的重要组成部分。本单元作为小生物质科领域

习的开篇，旨在引导生认识到组成世界的物体能够依照它们的性质进行测量、分

类和描述。而本节课聚焦于物体的形状这一重要性质，通过一系列的观察和实验活动,

让生初步体验物体的形状特征，以及形状对物体运动方式和摆放稳定性的影响。这

不仅为生后续习物体的其他特征以及更复杂的物质科知识奠定基础，同时也有

助于培养生的观察能力、动手能力和科思维，激发生对科探究的兴趣。

（二）教内容的编排特点

教材内容紧密联系生的生活实际，选取了如足球、积木、盒子等生常见的物

体作为研究对象。通过“滚动”与“叠放”等探究活动，从生熟悉的生活情境入手，引

导生从“容易滚动”和“容易叠放”两个角度来认识形状这一物体的重要特征。同时，

教材呈现了三类具有不同结构的材料：平面的小木块和长条橡皮，它们难以滚动但易

于叠放；乒乓球可以滚动但不易叠放；以及同时具备这两类物体特点的圆柱橡皮、螺

母和透明胶带。这种编排方式符合一年级生的认知发展水平，由浅入深、循序渐进

地帮助生建立对物体形状的科认识。

二、学情分析

一年级的生正处于对世界充满好奇、渴望探索的阶段。在日常生活中，他们已

经对各种物体有了一定的感性认识，能够直观地辨别一些常见物体的形状，如圆形的

盘子、方形的盒子等，但这种认识往往是模糊的、不系统的。从认知发展特点来看，

一年级生以形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽，他们对直观、生动、有趣的事

物充满兴趣，但对于较为抽象的概念和原理理解起来有一定难度。在动手操作能力方

面，生虽然乐于参与，但操作的规范性和准确性有待提高。此外，生的注意力集

中时间较短，在课堂习中需要教师通过多样化的教方法和丰富有趣的活动来吸引

他们的注意力，维持习热情。

三、教学目标

（_）科学观念目标

1.生能够认识到形状是物体的重要属性，不同形状的物体具有不同的特征。

2.理解物体的形状会影响其滚动性能和摆放稳定性，知道常见物体形状在生活中

的应用。

（二）科学思维目标

1.通过观察、比较、分析不同形状物体在滚动和叠放实验中的表现，培养生的

观察能力和逻辑思维能力。

2.能够用简单的语言描述物体形状的特点以及形状与物体运动、摆放之间的关系,

提高生的语言表达能力和抽象思维能力。

（三）探究实践目标

1.经历“滚动”和“叠放”物体的实验过程，会运用观察、实验等方法获取信息，

并能准确记录实验结果。

2.培养生在小组合作中积极参与、相互协作的能力，提高生的动手实践能力

和问题解决能力。

（四）态度责任目标

1.保持对科探究的浓厚兴趣，积极主动参与课堂活动，体验科探究的乐趣。

2.在探究过程中，培养生实事求是的科态度，尊重实验结果和他人的观点，

养成善于观察、善于思考的良好习惯。

四、教学重难点

（―）教学重点

1.通过滚动和叠放活动，让生清晰认识到物体的形状会影响它的滚动情况和摆

放稳定性。

2.引导生准确识别正方体、长方体、球体、圆柱体等常见物体的形状，并能描

述其特征。