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小学教师专业素养提升培训心得体会精选

小学教师专业素养提升培训心得体会（精选）1

周末,学校开展了以“落实双减,提升赋能”为主题的培训。培训中,张文娟老师的讲话内容尤为让人内心波动。早就有这样一个困惑：现在的中小学教师估计没有谁能躲得过专业成长的“要求”的,没有能逃得脱“写教学反思”、“写读后感”任务的。写文章这件事,对中小学教师来说都知晓其重要性,心知肚明。用最功利的视角看,善写论文、能出专著的老师,大多成了“名师”或者“教育专家”。然而,为什么语文教师却不擅长写作？或者懒于写作？追根求源,老师们不会写、写不好、不想写的原因有三：第一,从小学起,就开始应试化、格式化作文,缺少正确而持续的写作指导,导致作文空洞无物。华丽辞藻、排比句、名人名言、鸡汤故事一大堆,唯独没有自己的思考和逻辑。对读书写作没兴趣,畏惧写作,讨厌写作,久而久之,写作就成了难事。第二,走上教师岗位,教学任务重,与教学无关的事情也特别多,每天少有时间和精力顾及读书、写作。第三,学校只检查教案、教学反思、读书笔记,却不指导老师怎么写,缺少专业引领。

听了报告后,让我对写作陷入了深深的思考。虽然年少时也擅长写作文,但忙碌的教学常规工作,让我疏于写作懒于动笔。试想,老师都不愿意写,怎么能让学生爱上写作呢？在教师还不习惯于写作的状况下,疏远研究反思,会进一步增加教育教学的“匠气”。实际上,高级教师职称对科研能力、论文仍有非常高的要求,没有日常写作的练习与积累,怎么可能获得科研能力,又如何去提高论文写作水平呢？为教师减负,把老师从作业堆里解放出来是对的,但是把写作当作负担,这显然不是明智之举。

教育教学需要教师一刻也不能停止思考、研究和创新,而教师写作,特别是围绕教育教学工作的写作,实际上就是另一种形式上的思考和研究。有智慧的老师,不会漠视写作,而是把写作当成一种生活的乐趣。

“师者,传道、授业、解惑者也。”何不从教师教学时开始反思呢？“己所不欲,勿施于人”,如果语文教师写作就有障碍,那么何谈教授学生去写作呢？写作,可以看作教师之“术”中的一种。教师之“技艺”达到了炉火纯青的层次,自已信仰的“师道”自然而然就会迸发出来。

教师写作,是让教育变得更加美好的重要途径,也是教师通往职业幸福之路的法宝。当然,这条路并不是坦途大道,并没有想得那么好走,需要教师付出很多的时间与心血。写作,是一件费脑力的事,其中自然会有辛苦的,有时也会脑袋空空如也,江郎才尽,从而产生写不下去的苦恼,但要相信：坚持写下去,收获的将是长久的快乐与幸福,是精彩的教育人生。

小学教师专业素养提升培训心得体会（精选）2

周日,有幸参加了以“落实双减提升赋能”为主题的职业素养提升专题培训,夏永立老师先进的教育理念、对教材的深入理解、课的构思和设计、课堂的把握与调控能力都让我受益匪浅。

上午活动第一项是观摩夏永立老师示范课《加减乘除是一家》。这节课夏老师提了三个问,“我是谁？”“我从哪里来”“要往哪里去？”吸引着孩子们操作,激励着孩子们交流,引发起孩子们思考,就这样加减乘除的意义从中凸显,加减乘除的关系在玩中建构。当一个完整的板书随着学习的推进清晰展现在孩子们眼前时,加、减、乘、除这四个基本运算彼此之间的关系已经成功架构。将原本散落的加法、减法、乘法、除法无痕衔接,变成一条彼此关联的线,这不正是我们所追寻的深度学习吗？这不正是我们所致力的结构化学习吗？

作业是学校教育日常管理中的重要环节。上午活动的第二项,夏老师给我们带来的是“学校要给作业‘赋能’”这一学术报告,提出优化作业设计、加强作业督导、实施作业评价是学校常规管理中的重要抓手。我们要高度重视这些问题,切实减轻学生过重的作业负担,真正实现减负增效。学校要给作业“赋能”,寻找新的作业改革出路。

总之,学校要加强作业的研究和管理,不断提高教师作业的设计和实施能力,真正优化作业功能。切实减轻学生负担,提高教育质量,不断提高学校教学水平。

当许多老师还在关注将知识更加有趣、更加巧妙地传授给学生时,夏永立老师已经将课堂变成了学生思维能力提升和综合素养形成的演练场。下午活动的第一节是夏老师执教的《两位数乘两位数的练习》一课。上课的时候,学生们兴致勃勃,踊跃发言。老师们获益良多,感触深刻。开篇,夏老师就提出了三个问题。（1）我真的会了吗？（2）我是怎么学会的？（3）我还想学会什么？在上课前提出了这三个问题,让夏老师掌握了学情。课堂上我们看到了夏老师不满足于学生只会列竖式计算,这样只能将学生培养成刷题的机器。随着时代的进步和科学技术的发展,能够计算出结果早就变得非常容易了。在高科技如此发达的新时代,我们的计算课应该有新的价值追求。我们看到了：计算课上,夏老师更关注的是学生视野的开阔、数学思想与方法的培养、思维能力的提升以及学生的可持续