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高中教学副校长在教师会上发言：解锁教学质量密码，从低重心到全面突破

老师们：

咱们都清楚，学生的行为习惯培养成效显著，这充分证明了学生身上蕴含着巨大的潜力。咱们引导和要求的方向，对挖掘这些潜力起着关键作用，也让咱们对实现高质量发展的目标更有底气。那么，从教学实际出发，具体该怎么干呢？主要有以下几个重要举措。

首先，务必贯彻“低起点推进”的教学策略，秉持“不放弃任何一个学生，从基础最薄弱的学生抓起”的教学理念。

这可不是凭空想象的，有不少成功案例能佐证。曾经有个教育实例，通过推行这一理念，经过几年的努力，原本升学率平平的局面得到了极大改善，学生的升学成绩大幅提升。当下，提升整体教学质量，办出让大家满意的教育，是咱们必须攻克的难题。社会和家长对咱们寄予厚望，盼着学生能成长成才，考上理想院校。要是老师们在课堂上只关注成绩好的学生，教学内容脱离多数学生实际，难度过高，那基础差的学生就很容易掉队，放弃学习。一开始就给部分学生贴上“考不上大学”的标签，不针对他们制定合适的教学目标，那他们自然难以实现升学梦想。

“低起点教学”主要体现在这四个方面。

一是教学对象的低起点，也就是教学要面向全体学生，尤其要重点关注基础最薄弱的学生。这就要求老师们在设计教学目标、开展教学活动时，把每个学生都装在心里，充分考虑基础薄弱学生的接受能力。只有确保他们能跟上节奏，教学才能稳步推进。

二是教学要求的低起点。老师们在设定教学目标时，常常容易贪多求全，设置过多理想化的目标，可能多达七八个。但实际教学中，一节课聚焦两三个关键目标，深入讲解并进行针对性的变式训练，学生反而更容易掌握知识。目标太多太杂，学生反而消化不良。所以，老师们备课的时候，要精心研究，合理设定教学目标，通过反复强化，让学生真正把知识学扎实。

三是教学难度的低起点。教学过程要降低难度，特别是对于刚从初中升入高中的学生，他们的知识基础和学习能力参差不齐，这个时候一定要狠抓基础知识、基本规律、基本概念和基本技能的教学。高一阶段是打基础的黄金时期，学生把课本上的基础知识学扎实了，到高三复习阶段综合能力自然就上来了。要是高一老师就开始讲高考的高难度题目，大部分学生根本吃不消，即便有个别学生能懂，对整体教学效果也没啥帮助。所以，教学难度必须降下来。

四是考试难度的低起点。如果考试题目太难，像数学、物理这些理科科目，平均分才刚及格，那必然会出现大量不及格的学生。一个班级要是有很多学生只考四五十分，会严重打击学生的学习积极性。最好的办法是，课堂上讲的、作业布置的和考试考的内容保持一致，这样学生学起来才更有信心。降低考试难度，能让学生切实感受到自己学会了知识，从而提升学习的自信心，进而喜欢上老师和相应的学科。只要咱们从高一开始，全面落实低起点教学，不放弃任何一个学生，到高考时，实现高升学率的目标完全是有可能的，这是咱们首要的教学策略。

其次，要构建公平、公正、公开的教师评价体系。

这个体系涵盖了教学常规的各个环节，包括备课是否充分、上课是否高效、作业批改是否认真、考试组织是否合理、教研参与是否积极等。只有把这些教学常规工作做实做细，才能保证良好的教学效果。同时，开展学生评教活动也非常重要。学生是教学的直接受众，他们对老师的评价最真实、最客观。在学生评价中，会涉及老师的作业批改细致程度、敬业精神、对学生的关心程度、教学能力和水平、教学技巧、教案编写质量以及对考试难度的把控等方面。当然，教学成绩也是评价的重要部分，包括后进生的转化情况、高分段学生的人数，同时还和班级整体成绩、备课组的协作成果以及老师们的工作量等因素相关。评价结果将直接与绩效奖励、职称评审、评优评先挂钩。在这里，我给老师们提几点具体要求。

第一，要从课堂教学中提升质量。

其一，精心备课是关键。

老师们要深入研读课程标准，精准确定教学目标。理科老师要通过大量做题，琢磨学生学习过程中的难点、重点和易错点；文科老师要深入钻研教材，撰写详细的教学提纲，这样才能准确把握教学内容。比如，有的优秀教师采用“三备”法，先通读教材形成初步教案，再查阅大量资料完善教案，最后在课后根据教学实际进行反思总结，形成最终教案。这样精心准备的教案，能让老师在课堂上应对自如。

其二，要突出学生的主体地位。学生是学习的主人，老师讲得再好，学生不参与也没用。要引导学生积极参与课堂，眼看、口读、脑思，全身心投入学习，在脑海中留下深刻印象。优秀的老师会根据学生的课堂反应及时调整教学内容，启发式教学贯穿课堂始终。比如，有的老师在讲解知识点时，不会直接给出答案，而是通过一系列问题引导学生思考，“要解决这个问题，我们首先要知道什么？”“知道了这个，下一步又该考虑什么？”让学生的思维跟着老师走。还有的数学老师采用“讲练结合”的教学模式，边讲边练，及时巩固知识；或者采用“先学