小学英语三年级下册三年级下册U3-L2教学设计.docx

教学设计

章节名称

Unit3ThreeMealsLesson2WhatDoWeHaveforDinner?

教材

重庆大学出版社英语三年级下册

主题

人与自我

学生

三年级班

教师

课型及时长

听说课

课时

第2课时

教具

PPT、单词卡片、多媒体

教学内容与

学情分析

教材内容分析

主题与内容：本单元主题包含了人与自我范畴下的生活与学习以及饮食与健康。本课时是该单元的第二课时，主题内容为表达日常饮食习惯、树立健康饮食意识。通过日常对话，学生和家人交流晚餐饮食安排，了解饮食习惯，接受健康饮食建议。学会如何准确得体地表达并分享一日三餐的食物。

教材设计：教材通过模拟在家交流晚餐饮食安排和饮食建议的真实情境，让学生在情境中学习和使用语言，这种设计有助于学生更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而能很好地培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和使用的学习过程。

主语篇分析：

What：语篇是一段发生在厨房里的日常生活对话。LiHaotian的妈妈在准备晚餐，LiHaotian询问妈妈晚餐吃什么。妈妈温和地回答有米饭、鱼和胡萝卜。LiHaotian表示自己不喜欢吃胡萝卜，妈妈告诉他说胡萝卜有益身体健康，LiHaotian表示乐意接受妈妈的建议。

Why：语篇引导学生巩固复习如何分享介绍自己的三餐饮食，并学习如何询问三餐饮食。同时巩固复习了个人对于饮食喜好表达的学习，学会表达自己喜好，并引导孩子养成一个合理健康的饮食习惯。

How：语篇是母子间晚餐前的日常交流。在用餐前的轻松愉悦氛围中，使用了简洁明了的口语表达“晚餐准备好了”。接着，基于本单元第一课所学的“Ihave...”句型，通过问答形式“Whatdowehavefor...?”来展开对话，学习询问晚餐所包含的食物种类。最终，孩子运用之前学过的“Idon’tlike...”句型表达了个人的饮食偏好，而母亲则运用了“Buttheyaregoodforyou.”阐述了胡萝卜的健康益处，并给出了健康饮食的建议。

主要知识点：

Words（食物类词汇）：

carrot,chicken,egg,noodle,potato,tomato,vegetable

Sentencestructures（询问三餐食物）：

1)Whatdowehavefor...?

2)Wehave...for...

Grammar：

1）识别和区分食物的可数和不可数名词，并能在语境中感知、体会Whatdoyouhavefor...和Wehave...for...的表意功能；

2）在语境中运用Wehave...for...介绍三餐的饮食，形成健康饮食的意识。Phonics：单词在句子中的重读。

学情分析

三年级阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们能够通过具体的例子、图片、动画等方式更好地理解和记忆新知识。该阶段学生开始能够将所学知识应用于解决简单的实际问题，如用英文进行问答。教师应充分利用学生好奇心旺盛，乐于谈论食物的特点，设计有趣的教学活动，如游戏、歌曲、实物展示等，激发学生的学习兴趣和动力。教师应多采用多媒体教学手段，提高教学效果，也可以组织小组合作学习活动和适当的竞赛，以促进学生之间的互动与合作，同时激发其学习动力。

教学目标

1.通过看、听、说等活动，获取和梳理对话中谈论晚餐饮食安排的核心词汇和核心句式（学习理解）。

2.通过观察和分析，在教师的引导下，理解用于谈论晚餐安排的核心词汇和核心句式，区分可数名词复数和不可数名词，并能在对话中正确运用（学习理解：学习策略）。

3.通过听、圈、模仿等活动，在教师的指导下，准确辨识、模仿和朗读本课的核心词汇和核心句式（应用实践）。

4.基于所给的场景，运用所学语言，交流晚餐饮食的合理安排及健康饮食习惯（迁移创新）。

教学重点

能在语境中感知并理解核心句式Whatdoyouhavefor...?的表意功能。

2.能用核心句式描述晚餐的饮食安排，并分享自己喜欢的食物。

教学难点

能使用核心句子描述三餐和合理匹配的食物，以及进行正确的替换。

在真实语境中正确运用所学句式“I’m...”并能在对话中自然使用缩略形式。

教学

过程

教师

活动

学生

活动

活动

层次

设计

意图

评价

要点

热身

提问互动

2.播放Lesson1活动3的歌曲视频

1.用Lesson1学过的语句与老师和同学分享三餐

2.演唱Lesson1活动3的歌曲

热身

复习

1.吸引学生的注意力

2.