《1 古诗三首》说课稿-2023-2024学年语文三年级下册统编版.docx

《1古诗三首》说课稿-2023-2024学年语文三年级下册统编版

一、教材分析

《1古诗三首》说课稿-2023-2024学年语文三年级下册统编版。本课选取了三首脍炙人口的古诗词，旨在引导学生领略中华优秀传统文化的魅力，提高学生的文学素养。通过学习，学生能够感受诗人对自然、人生和社会的感悟，培养审美情趣，激发爱国情怀。

二、核心素养目标

1.培养学生对古诗词的欣赏能力，提高文学素养。

2.培养学生理解诗人情感，体会传统文化韵味。

3.增强学生的语言表达能力和审美鉴赏能力。

4.培养学生爱国情怀，传承优秀传统文化。

三、学情分析

三年级学生对古诗词的认知还处于初步阶段，他们对古诗词的兴趣和鉴赏能力有限。在知识层面，学生已经接触过一些简单的古诗词，但对诗的意境、韵律和作者背景的了解还不够深入。在能力方面，学生的语言表达能力、想象力和审美能力有待提高。素质方面，部分学生可能存在对古诗词的畏难情绪，需要教师耐心引导。行为习惯上，学生在课堂上的参与度和互动性较好，但个别学生可能因为年龄特点注意力容易分散。这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需要教师通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步克服对古诗词的畏难情绪；其次，教学过程中应注重培养学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，通过具体实例让学生感受古诗词的魅力；最后，要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课程学习中有所收获。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《古诗三首》原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古诗词背景介绍、诗人画像、古代生活场景等，以增强学生的直观感受。

3.教学工具：准备一些与古诗词相关的教学工具，如诗词卡片、绘画工具等，用于课堂互动和练习。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置诗词朗诵角、分组讨论区，营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示古代诗词的优美画面或相关故事，引导学生进入古诗词的世界，激发他们对本节课的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾三年级上册学习过的古诗词，如《咏柳》、《静夜思》等，帮助学生回忆古诗词的基本特点和学习方法。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：详细讲解《古诗三首》中的三首诗，包括诗歌的背景、作者、诗句的意境和韵律。

-举例说明：以《登鹳雀楼》为例，讲解如何通过诗句中的意象和修辞手法来理解诗人的情感和思想。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨如何从不同的角度欣赏和解读古诗词。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生尝试背诵所学诗歌，并进行小组竞赛，以加深对诗歌的记忆。

-教师指导：在学生背诵过程中，教师巡回指导，纠正发音和节奏，鼓励学生积极参与。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学习的主要内容，强调古诗词的欣赏方法和重要知识点。

-鼓励学生在课后继续阅读和学习古诗词，提升自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，包括背诵《古诗三首》中的任意两首诗，并尝试用自己的话解释诗句的意思。

-鼓励学生回家后与家人分享所学内容，增进亲子间的交流。

教学过程详细安排如下：

（一）导入（约5分钟）

1.展示一幅描绘古代诗词场景的图画，如诗人在山水中吟咏的图画，引发学生的兴趣。

2.提问：“你们还记得我们在上学期学习过的古诗词吗？它们给我们带来了怎样的感受？”

3.引导学生回顾《咏柳》、《静夜思》等诗句，复习古诗词的基本特点。

（二）新课呈现（约15分钟）

1.讲解《登鹳雀楼》的背景、作者和诗句的意境，强调诗句中的意象和修辞手法。

2.通过多媒体展示诗人的画像和古代生活场景，帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.组织学生分组讨论，探究如何从不同的角度欣赏和解读古诗词。

（三）巩固练习（约20分钟）

1.让学生尝试背诵《古诗三首》中的任意两首诗，并进行小组竞赛。

2.教师巡回指导，纠正学生的发音和节奏，鼓励学生积极参与。

（四）课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课学习的主要内容，强调古诗词的欣赏方法和重要知识点。

2.鼓励学生在课后继续阅读和学习古诗词，提升自己的文学素养。

（五）作业布置（约5分钟）

1.布置课后作业，包括背诵《古诗三首》中的任意两首诗，并尝试用自己的话解释诗句的意思。

2.鼓励学生回家后与家人分享所学内容，增进亲子间的交流。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《登鹳雀楼》作者王之涣的其他诗作，如《凉州词》、《登科后》等，让学生进一步了解诗人的创作风格和情感世界。

-《望庐山瀑布》作者李白的其他山水诗，如《望天门山》、《早发白帝城》等，帮助学生感受李