2.1《校园生物大搜索》教案 教科版科学六年级下册.pdf

2生物的多样性

本单元以研究生物的多样性为载体，帮助学生建立生物多样性、生物的遗传变异及

生物进化等科学概念，提升科学探究的能力，树立人与自然和谐相处的意识。

本单元共7课，大致分为4个部分。

第1~2课“校园生物大搜索”和“制作校园生物分布图”，在调查、交流、汇总校

园内生物的过程中学习研究区域内生物多样性的方法（二歧分类法、制作生物分布图），

体会生物种类的多种多样，认识到生物生存需要一定的环境。

第3~5课“形形色色的植物”“多种多样的动物”与“相貌各异的我们”，通过比

较植物、动物、人类的后代和亲代的异同，了解生物的遗传变异现象，理解同一种生物

也存在个体间的差异，体会生物世界的多种多样。

第6课“古代生物的多样性”，通过观察研究化石，认识古代生物，了解古代生物

的多种多样，建立古代生物与现代生物之间的联系，体会生物的进化现象。

第7课“保护生物多样性”，通过了解生物与人类的关系，理解生物多样性的价值，

树立保护生物多样性的意识。

经过5年多的学习，学生已经感受到了生命世界的丰富多彩。对于生物的多样性，

学生也有了自己的认识，但他们此时的认识还是模糊的、零散的。因此，本单元主要帮

助学生建立“生物是多种多样的”的认识，形成生物多样性的观念。

生物多样性是一个内涵丰富而复杂的概念，对六年级的学生而言，要从广袤的自然

角度开展学习是抽象的、难以理解的。因此，我们在教学中要以小见大，从学生熟悉的

植物、动物着手，循序渐进地引导学生进行探索，感悟自然界生物的多样性。

1.了解学生的认知水平，促进学生的学习进阶。在上课前，学生已经具有了对生物

多样性、遗传多样性的模糊认识，我们可以采用画图、调查测试、访谈等方法了解学生

的前概念。在了解学生前概念的基础上，开展有效教学，不断修正和完善学生的原有认

知，不断构建科学概念，实现由前概念到科学概念的自然过渡与衔接。

2.了解学生的观察特点，发展学生的学习能力。六年级学生容易出现观察不深入、

不细致的问题，因此，在教学时，可以设置一些启发性的情景，指定观察的方向，引导

学生进行有意识、有目的地观察。与此同时，要引导学生把零碎的信息放在整体中去感

受，通过不同的感官从不同的角度观察同一事物，从而逐渐提高观察能力。

第1课校园生物大搜索

(教材P20～22)

授课时间：______________累计____1____课时

课题校园生物大搜索课型新授课

《校园生物大搜索》是六年级下册《生物的多样性》单元的第1课。本课与本

单元的第2课一起完成了课程标准里的“7.2地球上存在不同的动物，不同的动物具

有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异；7.3地球上存在不同的植物，不同

的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异”两个学段目标。校园是

教材

学生非常熟悉的地方，本课以调查校园中的生物为主体活动，学习研究区域内生物

分析

多样性的方法，体会生物种类的多种多样。

本课首先明确调查任务——调查校园内生物的种类和数量；然后根据任务制订详细

的调查方案，并设计出调查记录表；最后按照小组数量划分校园的调查区域，每个

小组负责调查一个区域的生物种类和数量，观察生物之间的联系，可选择自己感兴

趣的生物进行重点调查，将调查结果记录在记录表内。

学生通过多年的学习以及生活经验，能感悟到地球上生活着种类繁多的生物，

包括动物、植物，以及无处不在的微生物。所以对于生物的多样性，学生在朦胧中

学情

也有了自己的认识，但他们的认识还是模糊的、零散的。校园是一个小的生态系统，

分析

也是学生最为熟悉的环境，学生通过调查校园的生物可以以小见大，从而感悟自然

界生物的多样性。

科学观念

知道校园中生活着不同种类的生物。

科学思维