人教版二年级上册数学第2单元第7课时《连加连减》说课稿.docx

人教版二年级上册数学第2单元第7课时《连加连减》说课稿

一.教材分析

人教版二年级上册数学第2单元第7课时《连加连减》是本单元的最后一个小节，它是在学生掌握了100以内加减法、不退位和退位加减法的基础上进行学习的。本节课主要让学生学会解决连加和连减的问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二.学情分析

二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对100以内的加减法有了初步的认识，能够进行简单的计算。但是，学生在解决连加连减问题时，可能会出现计算混乱、思路不清晰等情况。因此，在教学过程中，教师需要引导学生理清思路，培养学生解决问题的能力。

三.说教学目标

知识与技能：学生能够理解连加连减的意义，掌握解决连加连减问题的方法，能够正确地进行计算。

过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现连加连减的规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养学生的自信心。

四.说教学重难点

教学重点：学生能够理解连加连减的意义，掌握解决连加连减问题的方法。

教学难点：学生能够理清思路，正确地进行连加连减的计算。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等，引导学生主动探究、发现规律。

教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助学生理解概念，提高学生的学习兴趣。

六.说教学过程

导入新课：通过一个生活中的情境，引出连加连减的问题，激发学生的学习兴趣。

探究新知：学生观察、操作实物，发现连加连减的规律，引导学生用数学语言表达。

例题讲解：教师出示例题，学生独立思考，教师引导学生分析问题、解决问题，讲解解题思路和方法。

练习巩固：学生自主完成练习题，教师巡回指导，及时纠正错误，巩固所学知识。

拓展应用：学生分组讨论，解决实际生活中的连加连减问题，培养学生的应用能力。

总结归纳：教师引导学生总结连加连减的意义、解题方法，帮助学生建立知识体系。

课堂作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

七.说板书设计

板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。可以设计如下板书：

意义：多个数相加，中间有连词

规律：从左到右，依次计算

例题：3+4+2=9

八.说教学评价

本节课的评价可以从学生的学习态度、课堂参与度、问题解决能力等方面进行。教师要关注学生的个体差异，给予积极的评价，鼓励学生主动参与数学学习。

九.说教学反思

本节课结束后，教师要对自己的教学进行反思，看看是否有达到教学目标，学生的学习效果如何，教学方法是否得当，是否存在需要改进的地方。通过反思，不断提高自己的教学水平，更好地为学生服务。

知识点儿整理：

连加连减的概念：连加连减是指在加减法算式中，有两个或两个以上的加数或减数，它们之间用“和”、“或”、“然后”等连词连接起来。例如：3+4+2，5-2-1。

连加连减的特点：连加连减的算式中，加数或减数之间没有括号，需要从左到右依次进行计算。

连加连减的计算方法：解决连加连减问题，可以先计算其中的一个加数或减数，然后再进行整体的加减运算。也可以通过画图、列式等方式，帮助理解和计算。

连加连减的应用：连加连减在实际生活中应用广泛，如购物时的找零、烹饪时的食材配比等。

连加连减的拓展：连加连减可以进一步拓展到带有括号的混合运算，如：(3+4)-2，5-(2-1)。

连加连减与不退位加减法、退位加减法的关系：连加连减是在不退位加减法、退位加减法的基础上进行学习的，它们之间有着密切的联系。

连加连减的规律：通过观察和操作，可以发现连加连减的规律，如：两个正数相加，结果为正；两个负数相加，结果为负；正数与负数相加，结果的符号由绝对值大的数决定。

连加连减的解题思路：解决连加连减问题时，要明确题目中的数量关系，找出关键的加数或减数，然后按照从左到右的顺序进行计算。

连加连减的练习方法：可以通过大量的练习题，巩固连加连减的知识，提高解决问题的能力。

连加连减在数学中的地位：连加连减是数学中的基础概念，它在后续的学习中有着重要的作用，如：分数、小数、百分数的计算等。

连加连减与实际生活的联系：连加连减在日常生活中无处不在，如：购物、做饭、做预算等，学会连加连减，能够更好地解决实际问题。

连加连减的教学策略：针对不同学生的学习情况，可以采用情境教学、引导发现、合作学习等多种教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

连加连减的评价方法：对学生的学习效果进行评价时，不仅要关注学生的计算结果，还要关注学生的解题思路、学习态度等方面。

连加连减的教学反思：教师在教学过程中，要不断反思自己的教学方法、教学内容等方面，发现问题，及时调整，以提高教学效果。

连加连减的学习方法：