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群文阅读在高中语文教学中的应用

作者：罗婷婷

来源：《语文教学与研究·下旬刊》2019年第7期

罗婷婷

虽然教学改革在我国教育领域已经进行了相当长的一段时间，但是在实际教学中依然存

在很多明显的问题，尤其是在阅读教学中更加明显，极大的阻碍了我国高中语文教学工作的开

展，在这种教学形势下，群文阅读应运而生。群文阅读应用到高中语文阅读教学中，打破了过

往阅读教学中单篇阅读教学全覆盖的僵局，与我国当前所提倡的核心素养的相关要求相吻合，

是在对传统阅读教学形式改革基础上对现阶段语文教学理论的大胆创新。

一、高中语文阅读教学引进群文阅读的意义

（一）有效践行语文课程新理念与新目标

虽然在高中语文教案中都写有教学目标，但事实上教学目标并没有进行真正明确，部分

课程连基本的课程教学三维目标都无法进行体现，更不要说对语文核心素养等新理念的践行，

分析其原因，主要是由于教学中采用的教材都是以单一的文本形式存在，虽然每个单元都有单

元主题，但是教师的教学受到传统单篇阅读的影响，常常只局限于一篇文章，在有限的教学时

间内只能对教学知识点一带而过，无法抓住某一个具体的方面进行深入讲解。而群文阅读的引

入，将自主学习、合作探究学习等教学方法应用到课堂中，大大拓宽了语文阅读教学的时间与

空间，有效鼓励学生从有限的课堂与教材中走出来，融入到更广阔的语文世界中，让语文阅读

教学更加系统高效。

（二）有效改进过往阅读教与学的方法

一直以来，高中语文阅读教学都不具备系统性，没有对高中阅读教学从整体上进行教学

设计与实施，在高一高二阶段进行教学往往随意性较强，而高三阶段教师常常按照高考考点逐

一进行复习，教学模式死板，无论是学生的学习还是教师的教学，都处于波澜不惊的状态。引

入群文阅读教学后，教师在教学过程中被要求加强自身的语文学习，把握好不同知识点以及文

本之间存在的内在联系，及时舍弃过往不再适宜的教学理念与方法，引导学生开展学习方法的

改进，在一个主题的牵引下组织多个文本，实现不同知识点的串联，将高中语文学习构建成一

个系统有序的教学过程，切实提升学生的语文素养。

（三）有效整合树立现有课程资源

根据2017年新版高中语文教学标准，学习任务群概念首次被提及，对高中三年的教学内

容进行明确，必修与选修的教材联系在一起，有效解决了高中语文教学工作与高考复习工作相

脱节的问题。学习群的出现要求做好现有的课程教学资源的有效梳理与整合，这对以后高中语

文教学工作的开展有着密切的关联。群文阅读就是学习任务群的一种教学形式，打破了过往高

中语文阅读教学仅仅停留在一篇文章的局限性，对过去的教材崇拜进行突破，借助任务群的理

念，对已有的各种教学资源之间存在的壁垒进行联通，由多个教学有效整合，根据实际需求取

舍，为了教学与学生需求建成资源群。

（四）有效打造高效阅读课堂

语文课程教学内容多，但是安排的教学课时少这是我国新课改中一直存在的问题。在高

中语文课时安排中，课改后的课时比课改前明显要少，但是课程内容并没有相应的减少，在有

限的教学时间里教授如此多的教学内容，让很多语文教师难以应对，甚至难以完成教学计划，

更不用说开展阅读教学，而群文阅读的引入同时开展多问本阅读，引导学生在阅读中多层面思

考，多方位应用，大大提升了课堂教学的实效性。

（五）有效提升学生语文学习幸福感

一直以来我国语文教学中学生所接触到的语文知识都比较零碎，相应的学生在学习中所

掌握的具体情况也不明显，很难在短时间内有效提升学生的语文成绩，这造成学生对语文学习

认识不足，成就不明显引起学习动力不足。与此同时，很多语文教学采用的教学方式比较老旧，

很难激发学生的学习兴趣，在语文学习中很难感受到学习的幸福感。而引入群文阅读，学生有

了更多的选择权力，将课堂教学的主体地位归还给学生，学生学习起来更有劲，自然学生的幸

福感大大提升。

二、群文阅读在语文阅读教学中的应用途径

（一）对阅读文本进行速读

群文阅读与单篇阅读相比，有着多文本的特性，阅读材料明显增加，对学生来说无论是

阅读兴趣还是阅读能力都是一种挑战，会引起学生阅读习惯发生相应的变化。在单篇阅读模式

下，学生们常常进行的是精读、慢读，讲究细嚼慢咽，并且在学校阅读教学中学生读书范围非

常小，主要局限于课本，更多的时候是为了应付考试进行记忆学习，这在高三阶段表现得更加

明显。而在我们实际生活中阅读常常是碎片化的，培养出来的也是浏览、默读、略读等快速