八年级英语下册 Module 4 Seeing the doctor Unit 2 We have played football for a year now第四课时说课稿（新版）外研版.docx

八年级英语下册Module4SeeingthedoctorUnit2Wehaveplayedfootballforayearnow第四课时说课稿（新版）外研版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、设计意图

本课时以“Seeingthedoctor”为主题，通过复习足球比赛，引导学生运用所学知识描述病情，提高口语表达能力。结合实际情境，让学生学会如何在医生面前描述病情，为八年级学生提供实用的英语口语练习机会。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生语言实践能力，提高他们的文化理解意识和思维品质。学生将通过实际情境中的英语对话，学会如何在医疗环境中准确、流畅地表达自己的健康状况，同时增强跨文化交际意识和能力，促进批判性思维和自主学习习惯的养成。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-重点一：词汇运用。本节课要求学生掌握与医生就诊相关的词汇，如sore（疼痛的）、ache（疼痛）、injure（受伤）等，并能正确运用这些词汇描述身体不适。

-重点二：句型结构。学生需要掌握如何使用一般现在时态描述持续的状态，例如“Ihaveasorethroat”或“Ihavebeenfeelingdizzy”。

-重点三：情景对话。通过角色扮演，学生需要能够运用所学词汇和句型进行实际对话，如询问病情、描述症状等。

2.教学难点

-难点一：词汇的准确运用。学生在描述病情时，可能会遇到一些生僻或难以记忆的词汇，如“stomachache”（胃痛）或“headache”（头痛），需要教师提供足够的练习和指导。

-难点二：时态的正确使用。学生在描述病情时，可能会混淆现在时和过去时，需要教师通过例句和练习帮助学生区分和正确使用。

-难点三：跨文化交际。在描述病情时，学生需要考虑到不同文化背景下的表达方式，如某些症状在不同文化中的描述可能有所不同，需要教师引导学生理解和适应。

四、教学方法与策略

1.采用情境教学法，通过创设真实的医疗场景，让学生在具体情境中运用英语进行交流。

2.运用角色扮演活动，让学生分别扮演患者和医生，提高实际语言运用能力。

3.结合多媒体辅助教学，利用PPT展示病情描述的关键词汇和句型，帮助学生直观理解。

4.设计小组讨论环节，让学生在小组内练习对话，互相纠正发音和语法错误，增强语言实践机会。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一张足球比赛的图片，激发学生对足球运动的兴趣。

-提问学生：“Doyouenjoyplayingfootball?”（你们喜欢踢足球吗？）

-引导学生回顾足球比赛的场景，如受伤后的情景。

-提出本节课的主题：“Seeingthedoctor”，并介绍课程目标。

2.讲授新知（20分钟）

-教师用PPT展示本节课需要掌握的词汇，如sore（疼痛的）、ache（疼痛）、injure（受伤）等，并进行简要讲解。

-引导学生练习词汇的发音和拼写。

-通过例句讲解一般现在时态在描述病情中的运用，如“Ihaveasorethroat”（我嗓子痛）。

-播放一段关于就医的情景对话，让学生听并跟读，注意语音语调。

-学生分角色练习对话，教师巡回指导。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组进行角色扮演，一人扮演患者，一人扮演医生，模拟就医场景。

-每组展示后，教师点评并纠正发音、语法错误。

-教师提供一些新的情景，如头痛、胃痛等，让学生根据所学词汇和句型进行对话。

-进行小组竞赛，看哪组能够正确运用所学知识描述病情。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学的词汇和句型，强调重点和难点。

-提问学生：“Whathavewelearnedtoday?”（我们今天学到了什么？）

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：学生回家后，与家人练习用英语描述自己或家人的不适症状。

-要求学生准备下节课的角色扮演，每组选择一个家庭成员的角色进行模拟就医对话。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握与就医相关的词汇，如sore（疼痛的）、ache（疼痛）、injure（受伤）等，并能将这些词汇正确地应用到实际对话中。

2.句型运用：学生能够运用一般现在时态描述持续的状态，如“Ihaveasorethroat”或“Ihavebeenfeelingdizzy”，并能根据具体情境灵活运用句型。

3.口语表达能力：通过角色扮演和小组讨论，学生的口语表达能力得到显著提高。他们能够自信地描述自己的病情，并能够与同伴进行有效