小学语文《趵突泉》公开课教学设计.docVIP

《趵突泉》教学设计

【教材分析】

本文系人教版教科书四年级下册选读课文第一篇（P163）。作者老舍先生通过重点写趵突泉大泉和小泉不同的美，展现对趵突泉的热爱和对自然的赞叹。作者紧紧抓住景物的特点，观察细致，想象奇特，并运用多种修辞手法铺陈描写，这种写法很适合进行仿写训练。

【学情分析】

由于学生没有亲临过趵突泉，对趵突泉的神奇和伟大缺乏感性认识，所以对于想象大泉的力量之美和小泉的姿态之美，四年级的学生有尚有难度。基于此，所以在教学时抓具体语句，充分朗读，在感知的基础上观看课件，营造氛围，结合想象，帮助学生体会趵突泉之美，并能在指导之后，使学生进一步掌握具体的写景手法。

【教学目标】

1．通过填课文内容结构图，理清文章脉络；

2．通过抓关键词，了解大泉和小泉的特点，学习作者“观察+感受+修辞”的表达方法，仿写一段话；

3．有感情朗读课文，感受趵突泉之美

【教学流程】

课前互动：

1.听“咕咚咕咚”泉涌声，说说听到什么，想到什么；

2.看泉水翻滚，热气腾腾视频，说说看到什么，想到什么；

3.小结：上课，不光学会倾听，善于观察，还要插上想象的翅膀。

学习活动一：走近作者，齐读课题

1.走近老舍先生，了解写作背景

2.读老舍先生的话：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。

质疑：读了这句话，有什么想问的？（这泉指什么？为什么说没有它，济南定丢失一半的美？）

3.一起读课题：趵突泉

学习活动二：初读课文，填结构图

1.用自己喜欢的方式读课文，想想课文写了趵突泉哪几方面的内容，完成学习单题1：填写泡泡结构图

2.填好后汇报

学习活动三：读第三段，感受大泉

1.那我们先去欣赏大泉。请大家先自由朗读第三段，初步感受大泉的独特之美。

2.通过老舍先生写的这段文字，你觉得大泉最大的特点是什么？哪一个字说出了这个特点？（冒）

3.抓关键词“冒”，感受大泉的特点

（1）“冒”是什么意思？用你自己的话说说。

（2）为什么作者连用三个“冒”？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。

预设一：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。（冒得高）

哪些词语读出大泉充满活力？（翻滚、不感到疲乏）读出力量

预设二：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

读这段文字，你首先从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？

（1）一年四季、昼夜不停。

师：是啊，同学们，你们知道吗？老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——（读）看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。

（2）“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明。

A在这里，作者连续用了几个“永远”？（四个“永远”）

B你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年，以至于老舍先生用了三个“冒”、四个“永远”？

C阅读补充材料

①１００多年前，清朝一个叫刘鹗的文人《老残游记》这样描绘趵突泉（屏幕显示）：“三股大泉，从池底冒出，翻上水面有二、三尺高……三股水均比吊桶还粗。”（学生读，简单说感受）

②900多年前，北宋文学家曾巩在《齐州二堂记》中第一次出现趵突泉的名字（屏幕显示）：“有泉涌出，高或数尺，其旁之人曰趵突之泉。”

③1400多年前，北魏郦道元所写的著名地理学著作《水经注》中写到趵突泉（屏幕显示）：“觱涌三窟，突起雪涛数尺，声如隐雷。”（教师简要解说意思）

④早在3500多年前，就有文字记载趵突泉，当时人们称“趵突泉”为“泺”。

D如果你就站在趵突泉旁边，看着趵突泉不停往上冒，想着它就这样冒了几千年，你有什么想法要说。

（1）找作者感受，合作朗读

同学们，老舍先生和你们想得一样，于是他在文章中抒发了自己的感受。让我们一起找一找。（出示：看那三个大泉……神秘的境界。）