文物修复师（教学设计）人教版2025美术一年级下册 .docx

重点重点：

重点重点：陶器修复的四个步骤及操作内容。

难点难点：根据器型和纹样补全陶器缺失部分。

一、情境导入

1.沉浸式提问：

播放一段考古发掘短视频（无声），提问：“如果你们是考古队员，发现一件破碎的陶器，会如何处理它？为什么？”

引导学生自由发言，引出“文物修复”主题，并总结关键词：保护历史、传承文明。

2.诗歌共读：

配乐朗读诗歌《文物修复师》，学生闭眼想象修复场景，提问：“诗中哪些词句体现了修复师的特点？”（如“心细认真”“指尖技艺”）。

3.国宝亮相：

动态展示“八角星纹彩陶豆”高清图片，辅以语音介绍其年代、纹样寓意，引发学生对文物价值的共鸣。

2024人教版一年级下册美术第二单元第三课教学设计

第周星期年月日

课题文物修复师课型新授课

教学

过程二、新知讲授

1.步骤探究一一修复师的任务卡：

将陶器修复四步骤（清洁、拼对、配补、着色）设计成“任务卡”，学生分组抽取并讨论该步骤的操作要点。

小组代表汇报，教师结合“修复示意图”补充讲解，重点强调：清洁：不可破坏原始痕迹，需用软毛刷、棉签。

拼对：像拼图一样寻找“关键碎片”（如带有特殊纹样的碎片）。

配补：填补材料需与原物质感相近（如石膏）。

着色：“修旧如旧”，避免颜色突兀。

互动提问：“如果拼对时碎片边缘不吻合，可能是什么原因？”（引导学生思考碎片变形或缺失的情况。）

教学目

教学目标

1.知识与技能:了解文物修复的意义和重要性。

2.过程与方法:掌握陶器修复的基本步骤及操作要点。

3.情感态度与价值观：通过实践活动，提升观察力、分析能力和动手能力。

作业设计板书设计意义升华一一修复师的价值：播放修复前后的陶器对比图，学生用“因为……所以……”

作业设计

板书设计

意义升华一一修复师的价值：

播放修复前后的陶器对比图，学生用“因为……所以……”句式表达修复意义，如：“因为文物

是历史的见证，所以修复能让后人了解古代生活。”

三、实践活动

活动一：考古小队闯关挑战

1.第一关：火眼金睛

出示考古现场残片图（含干扰项），学生化身“考古队员”，在1分钟内圈出与指定陶器匹配的残片。

邀请答对者分享技巧（如“看纹样走向是否连贯），教师补充：厚度、弧度也是关键。

2.第二关：复原推理

展示3组彩陶罐残片与3件完整陶器图片，小组合作推理匹配关系，并用磁贴将残片贴在对应陶器旁。

揭秘答案时，播放修复师工作实录片段，强化“科学+艺术”的修复理念。

活动二：纹样设计师

1.合作补全：

分发缺失部分纹样的陶器线稿（如对称纹样缺失一半），两人一组，一人观察原纹样规律，一人执笔补画。

教师提示：注意对称性、纹样间距、线条粗细变化。

2.画廊展示：

将作品贴在黑板“文物修复展”区域，学生投票选出“最和谐修复奖”，获奖组分享设计思路。

四、总结与拓展

1.知识擂台：

教师说步骤名称（如“拼对”），学生快速做动作模拟（如双手拼接）。

填空式总结：“文物修复需要（心细认真）的态度和（精益求精）的精神。”

2.情感联结：

重现光彩！”）

文物修复师

修复意义：保护历史、传承文明

修复步骤：清洁一拼对一配补一着色工匠精神：心细认真、精益求精

课后通过实物图片和动手活动，学生能直观理解文物修复的复杂性，但需注意控制活动时间，确保

反思课堂节奏紧凑。

出示现代工匠修复文物的工作照，提问：“你想对文物修复师说些什么？”（如“感谢你们让历史

执教老师:

布置实践任务：“寻找家中带有纹样的老物件，用今天所学方法，为它设计一张修复计划卡。”