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教师角色认知在“双减”背景下的师范生现状、影响因素及提升策略研究
目录
教师角色认知在“双减”背景下的师范生现状、影响因素及提升策略研究（1）
一、内容概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
（一）研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
（二）研究目的与问题提出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
（三）研究方法与论文结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
二、师范生角色认知概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
（一）角色认知的定义与内涵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
（二）教师角色的基本特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
（三）“双减”政策对教师角色的新要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
三、师范生角色认知现状分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
（一）调查设计与实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
（二）师范生对自身角色认知的现状调查结果．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
（三）存在的主要问题及其成因分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
四、影响师范生角色认知的因素探究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
（一）个人因素分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14
学术背景与知识结构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
职业规划与价值观念．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
教育实习经历与反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18
（二）学校因素分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
教育教学资源配备．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．20
师范生培养方案与课程设置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
校园文化与师生关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
（三）社会环境因素分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23
社会对教师的期望与评价．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
教育改革与发展趋势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
社会舆论与家庭环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
五、提升师范生角色认知的策略研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27
（一）加强师范生职业规划教育．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
（二）优化师范生培养方案与课程设置．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29
（三）拓展师范生教育实习渠道与形式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
（四）营造良好的校园文化氛围与师生关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31
（五）提供多元化的社会支持与舆论引导．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32
六、结论与建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．33
（一）研究结论总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
（二）针对师范生角色认知提升的政策建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35
（三）未来研究方向展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
教师角色认知在“双减”背景下的师范生现状、影响因素及提升策略研究（2）
一、内容概要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
1.1研究背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
1.2研究目的与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38
二、文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
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