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《背影》八年级上册语文教案5篇

课文《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇忆性记叙散文，文章深刻的表

现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。以下是小编整理的《背影》八年级上册语

文教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

《背影》八年级上册语文教案篇1

教学目标：

1、知识与技能：

（1）、积累“交卸、奔丧、颓唐”等词语

（2）、学习课文抓住典型细节在特定环境下进行细致描写来表现主题的方法

（3）、能结合课文，联系生活，从点点滴滴中感受亲情

2、过程与方法：

（1）、通过范读、诵读、讨论、体验，品味文中最动情的描写，并探究其作用

（2）、顾父亲的爱，向父亲写封感谢信

3、情感、态度与价值观：透过父亲的背影，感受父爱子的一片深情，激发学生热

爱父亲、孝敬父亲的情感

教学重难点：

1、重点：抓住“背影”的描写，体会父爱子的深情

2、难点：品味文中最动情的细节描写

教学设计：

一、知人论世，寻找共鸣

1、作者简介：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战

士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》

里。

2、背景介绍：1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁想起八年前与父亲在

南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。作者曾说：“我写《背

影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。

我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一，想起来跟眼前一般无

二。

二、整体感知，理清文脉

1、问题一：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体味本文表达了一种怎

样的思想感情？

明确：本文字里行间渗透着淡淡哀愁的父子间相爱相怜的感情，老爸疼爱儿子，儿

子感念老爸。

2、问题二：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能描述当

年“我”写《背影》时的真实心绪吗？

明确：本文写于1925年10月，当时“我”正在清华大学任教。社会的世态炎凉，

使“我”多年来在寂寞困愁中生活。正值家境败落惨淡，祖母的死，父亲的失业，

变卖典质还亏空，又添新债办丧事，接二连三的灾难劈头盖脸地向“我”袭

来，“我”为走投无路而绝望。

家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏

上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的痛苦困扰着“我”。

三、合作探究，精心赏析

语文姓“语”，所以应引导学生运用“知人论世”来探究文本。作者描述的是惨淡

家景之下，冬天相别之时，儿子心目中的父亲“背影”。接着扣紧父亲说的“五句

话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长

叹”来组织课堂教学。

重点要研读第四环节中的“合作探究，精心赏析”部分的“五句话儿”与“一声长

叹”，要读出与文章情境相同的感情，才有助于准确解读文章主旨。朗读是一项很

好的训练，既有训练功能，又有教育功能，一篇好文章可以读得荡气肠，或慷慨

激昂，或温情脉脉，使学生受到感染和教育。教育不是空洞的说教，而是读书明

理。阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，

提高他们的文化品位、审美情趣，从而认识社会、认识人生，学会做人。

1、问题一：（第一环节聚焦“背影”）文中一共写了几次背影？几次背影的出现

各有什么作用？联系全文细细品味。

（学生讨论时，教师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体

展示进行纵向比较）

2、问题二：（第二环节解读眼泪）见到父亲的背影时，作者流了几次泪？分别表

达了什么样的感情？

明确：这里动词“踌躇”使用了两次。“颇踌躇了一会”，时间较长；“踌躇了一

会”，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最后作出的决定。说明父亲关爱儿子

胜过关爱自己。这里也两次使用了副词“终于”，更表示作出“送”的决定的艰难

思考过程。上车后帮儿子忙前忙后，将诸事安排停当，儿子却让“我”走，

但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴！

3、问题三：研读文中三处跌宕的情感潜流。颓唐与惦记是第三处跌宕。你能推测

父亲的心路历程吗？

明确：“我”少年外出谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境如此凄凉、颓

唐！家庭琐屑让“我”发怒。唉，“