人教版信息科技三年级全一册 第19课 认识数字身份 教学设计.docx

第19课认识数字身份

一、教学目标

1.了解数字身份的含义和作用。

2.理解数字身份的唯一性和信用价值。

二、教学重点与难点

教学重点

1.掌握数字身份的含义及常见形式，明确其在网络活动中的作用。

2.让学生理解数字身份的唯一性和与之相关的信用价值。

教学难点

1.使学生深入理解数字身份与现实身份的紧密关联以及其在网络环境中的重要性。

2.引导学生认识到维护数字身份信用价值的必要性和方法。

三、教学准备

1.多媒体教学设备，用于展示PPT及相关视频、图片。

2.准备一些关于数字身份应用的案例资料，包括正面和负面的。

3.设计相关的练习题和活动材料，用于课堂巩固练习。

四、教学过程

（一）导入新课

1.展示一些人们在现实生活中使用身份证、学生证等证件的图片，引导学生思考这些证件在生活中的作用。

2.提问学生：“当我们在网络上进行活动时，是否也需要类似的‘证件’呢？”从而引出本节课的主题——认识数字身份。

（二）新课讲解

1.认识数字身份

数字身份的定义

讲解数字身份是个人、组织或数字设备在网络上的在线身份，也就是网络身份。它就像我们在网络世界的“通行证”，是我们开展在线活动的必要条件。

举例说明，如我们登录学习平台、社交平台、购物网站等都需要注册相应的数字身份。

数字身份的常见形式

引导学生回忆自己或家人拥有的数字身份。可以通过提问的方式，如“你们有没有自己的社交平台账号呀？”“爸爸妈妈有没有购物网站的账号呢？”等。

展示一些常见的数字身份形式，如社交平台账号、购物网站账号、个人邮箱账号、学校学籍系统账号等的图片或图标，让学生更加直观地认识。

组织学生小组讨论：这些不同的数字身份分别有什么作用？例如，社交平台账号可以让我们和朋友、家人交流；购物网站账号可以让我们购买商品等。

教师总结：不同的数字身份在不同的网络场景中发挥着不同的作用，但都是为了方便我们在网络世界中进行各种活动。

数字身份的注册过程

以登录国家中小学智慧教育平台注册账号为例，详细讲解数字身份的注册过程。

展示注册页面的图片，一步一步地介绍需要填写的信息，如学生号（未成年人）、监护人手机号、密码设置要求等。

强调注册过程中的注意事项，如密码的复杂性要求，不能有空格，至少包括大写字母、小写字母、数字、英文符号中的三种，不能含有连续或重复的三个及三个以上的数字或字母，且密码不能是登录名的一部分。

组织学生模拟注册过程，可以让学生在纸上写下自己假设要注册的账号信息，同桌之间互相检查是否符合要求。

教师提问：为什么注册过程要这么严格呢？引导学生思考这是为了保护数字身份的安全。

数字身份与现实身份的关联

讲解现在注册在线平台通常需要进行实名认证，如通过手机号验证，有的还需要刷脸认证。

展示实名认证的相关图片或视频（如有），让学生了解实名认证的过程。

组织学生讨论：为什么要进行实名认证？实名认证对我们有什么好处？

教师总结：实名认证是将数字身份与现实身份进行关联，这样可以更好地保护我们的数字身份，防止他人冒用，同时也方便在网络世界中对我们的行为进行管理和监督。

2.探讨数字身份的信用价值

信用价值的体现

展示妈妈在网上购物因信用分高而快速收到退款，甚至可以先用再付款的案例对话。引导学生思考：为什么妈妈能有这样的待遇呢？

组织学生小组讨论：在这个案例中，数字身份的信用价值是如何体现的？

教师总结：数字身份的信用价值体现在我们在网络上的行为会影响我们的信用评价，良好的信用可以给我们带来便利，如更快的退款、更好的服务等。

信用受损的案例

呈现爸爸提到网友因发布虚假信息、转发不良内容被封号的案例对话。

让学生分析这些网友的行为为什么会导致被封号，他们的数字身份信用受到了怎样的损害。

教师强调：在网络世界中，我们的一言一行都与自己的数字身份信用相关，不良行为会导致信用受损，影响我们在网络上的正常活动。

维护信用价值的方法

引导学生思考如何提升数字身份的信用价值。

组织学生小组讨论：我们在网络上应该怎么做才能维护自己数字身份的信用价值？

教师总结：在网络上要谨言慎行，和在现实生活中一样遵纪守法。不发布虚假信息，不转发不良内容，遵守网络平台的规则和法律法规，这样才能提升和维护数字身份的信用价值。

（三）巩固练习

1.数字身份知识练习

形式识别

给出一些不同的网络活动场景和相关账号信息，让学生判断这些属于哪种数字身份形式。例如：

小明在某平台上购买玩具，使用的账号是他妈妈注册的。这个账号属于什么数字身份形式？

小红在学校的学籍管理系统中登录查看自己的成绩，她使用的账号属于什么数字身份形式？

小刚在社交平台上和朋友聊天，他使用的账号属于什么数字身份形式？

让学生独立判断后，同桌之间互相交流讨论，说明自己的判断理由。

教师抽取部分学生回答问题，并进行详细讲解，强化学生对数字身份形式的认识。

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